Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

„Danach gibt es bereits biologisch-genetisch verankerte Vorstrukturierungen, den so
genannten ‚language acquisition device’, in Form gewisser universal geteilter Basisregeln
des Sprechens, der so genannten Universalgrammatik. Die Universalgrammatik ist eine Art
biologisch verankertes Vorwissen für die Basisregeln von im Prinzip allen Sprachen der
Welt.“ (Eser, 2006, S. 64)
Nach nativistischen Ansätzen verfügen alle Menschen demnach über angeborene,
spezifische kognitive Fähigkeiten, wodurch sie in der Lage sind sprachliche Muster zu
verarbeiten (Kniffka & Siebert-Ott, 2007, S. 33).
3.2.3 Interaktionistischer Ansatz (Bruner)
Die interaktionistische Position leugnet das Vorliegen bestimmter universal
grammatischer Vorprägungen nicht, sie geht nur viel stärker davon aus, dass der
Spracherwerb von Umgebungseinflüssen und motivationalen Anreizen abhängt. Sie ist
eine Fortsetzung der Arbeiten von Lenneberg (1967) und Piaget (1982) (Eser, 2006, S.
64). Interaktionistische Ansätze gehen von einer besonderen Bedeutung der Umgebung
und der Gesprächspartner für die sprachliche Entwicklung eines Kindes aus. Bruner ist
ein wichtiger Vertreter dieser Position (Kniffka & Siebert-Ott, 2007, S. 33)
Die Interaktionstheorie sieht die Interaktion zwischen den Menschen als entscheidenden
Faktor für den Spracherwerb an, so zum Beispiel die Interaktion zwischen Lehrer/innen
und Lernern beim gesteuerten Zweitspracherwerb, also dem im Klassenzimmer, bei
dem man sich aktiv und bewusst mit dem Lernen der Zweitsprache auseinandersetzt.
Bei schüchternen und ängstlichen Lernern findet wenig bis gar keine Interaktion statt,
selbstbewusste und kontaktfreudige Lerner dagegen reden viel mit den Lehrpersonen,
was sich positiv auf den Spracherwerb auswirkt. Durch die Interaktion zwischen
Lehrer/innen und Lernern oder L2-Muttersprachlern und Lernern kann eine Übung und
Verbesserung der Sprachproduktion in der Zweitsprache geschehen (Franceschini 2007,
S. 33).
Im Rahmen dieses Ansatzes entstand die Interlanguage-Hypothese, welche davon
ausgeht, dass der Weg zur Zweitsprache über sogenannte „Zwischen- oder
Interimsprachen (engl. Interlanguage)“ erfolgt. Diese Bezeichnung wurde besonders
von Reinecke (1935) und Selinker (1969) geprägt Zweitsprachenlerner bauen
„transitorische Zwischensysteme“ auf, in denen sie das Wissen aus der Erstsprache auf
die Zweitsprache übertragen und eigenständig verarbeiten. Diese beinhalten Merkmale
der Erstsprache, der Zweitsprache, sowie eigene, unabhängige Züge, und werden als
eigene Sprachen mit innerer Systematik betrachtet, wobei Abweichungen von der
- 53 -