Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Vorabend teilte mir Frau Schneider jedoch telefonisch mit, sie sei krank und wisse noch
nicht genau, ob sie morgen in die Schule kommen würde. Ich entschloss mich dennoch
hinzugehen, um planmäßig mit den Beobachtungen beginnen zu können.
So fuhr ich am nächsten Morgen unvorbereitet mit leerem Block und Stift etwas
unsicher zur Schule X und wartete vor dem Klassenraum der IK I. Der Unterricht sollte
eigentlich um 8:10 Uhr beginnen, doch auch zehn Minuten später war noch keine
Lehrkraft da. Die Schüler/innen kamen immer wieder aus der Klasse heraus und
musterten mich mit neugierigen Blicken, doch lange traute sich niemand mich
anzusprechen.
Um 8:25 kommt eine kleine, farbige Schülerin auf mich zu, schaut auf meinen Block und
fragt: „Was mackst du?“ Ich antwortet ihr: „Ich komme von der Uni und soll eigentlich ab
heute in eurer Klasse ein bisschen zugucken.“ Sie schaut mich fragend an: „Uni?“ Ich
erläutere: „Ich will auch Lehrerin werden.“ Einige weitere Kinder kommen auch hinzu und
ein Junge deutet auf die Klasse und stellt mir eine Frage in einer anderen Sprache, die ich
nicht verstand (Ich glaube, er wollte wissen, ob ich die Vertretungslehrerin bin.). Das
Mädchen, mit dem ich mich vorher unterhalten hatte, sagt zu ihm: „Sie will auch Lehrerin
werden.“ Ich frage, ob nicht mal jemand im Sekretariat bescheid sagen möchte, dass Frau
Schneider nicht gekommen ist. Zwei Schülerinnen laufen los. (Ich bin hin und her gerissen,
ob ich nicht einfach mit ihnen in die Klasse gehen soll. Ich bin doch zum beobachten und
nicht zum unterrichten hier. Jedoch könnte ich, allein mit den Schülerinnen und Schülern,
bestimmt einiges über sie herausbekommen.) Die Schülerinnen kommen wieder und sagen,
dass die Lehrerin aus der Nachbarklasse mit aufpassen soll. Da diese jedoch anscheinend
nichts davon weiß, gehe ich mit ihnen in die Klasse. Alle stehen auf und beantworten mein
„Guten Morgen!“ mit einem „Guuuten Mooooooorgeeen Frau ...Wie heißen die denn?“. Zu
Beginn frage ich, ob mich denn alle verstehen. Ein Schüler antwortet: „Ja, alle bis auf den
(deutet auf einen Schüler), der ist neu.“ Ich sage meinen Namen und dass ich an der Uni
eine große Arbeit schreiben muss, für die ich mir diese und nächste Woche den Schulalltag
einer Intensivklasse etwas näher anschauen möchte. Dann setze ich mich an das Pult und
fordere die Klasse auf irgendwelche Aufgaben zu machen oder etwas zu malen.
(Beobachtungsprotokoll 1, Z. 13-29)
Die Schüler/innen fragten mich immer mal wieder etwas, zum Beispiel, ob ich
französisch spreche, woraufhin ich mich kurz mit zwei Schülern auf französisch
unterhielt. Ich nutzte die Zeit, um den Sitzplan, der auf dem Pult befestigt war,
abzuschreiben, um möglichst schnell die Namen zu lernen. Irgendwann spielten die
Schüler/innen alle gemeinsam Galgenmännchen, in dem immer ein Schüler, bzw. eine
Schülerin nach vorn ging und ein Wort an die Tafel schrieb, das die anderen erraten
mussten. Ich wurde von den Schüler/innen zwar wahrgenommen, doch nicht weiter
beachtet. Dennoch war es ziemlich leise in der Klasse, was darauf hin deutet, dass sie
mich ale Autoritätsperson akzeptierten.
In der ersten Woche der Beobachtungen begleitete ich drei Tage lang die Klasse und
hospitierte in allen Fächern, sowie in den meisten Pausen, um einen Eindruck zu
bekommen, wie ein Unterrichtstag einer Intensivklasse abläuft. Dazu gehörte am
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