Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

trotzdem die Abstammung. Und ein viertel sind Aussiedler, russisch sprechende
Muttersprachler, die auch deutsche sein können, aber das steht auf dem Papier. Und gerade
diese zwei Gruppen, die treffen so hart aufeinander und dann ist Deutschland und deutsch
als Sprache das verbindende Element. (Interview DL, Z. 374-380)
Die deutsche Sprache ist das Mittel zum Dialog, der gemeinsame Nenner, auf dem
kommuniziert werden kann. Somit ist ihr Erwerb unabdingbar für alle Migranten, die in
Deutschland leben.
Im Laufe der Untersuchung ist außerdem aufgefallen, dass viele der Schüler/innen
multilingual sind, also mehrere Sprachen fließend beherrschen, was bei Schüler/innen
ohne Migrationshintergrund nur selten der Fall ist. So spricht der neue Schüler zum
Beispiel Türkisch, Persisch und Kurdisch, Kemal und Yusuf Türkisch, Französisch und
inzwischen Deutsch. Auch Renata und Maria sprechen mehrere Sprachen. Demgemäß
spielen Sprachen im Leben von Migrant/innen generell eine wichtige Rolle. In der
Intensivklasse kam dies dadurch zum Ausdruck, dass die Schüler/innen ein starkes
Interesse für die Sprachen ihrer Mitschüler/innen aufweisen, indem sie immer wieder
versuchten, einige Wörter zu lernen oder mit den verschiedenen Sprachen spielten.
Einige Beispiele dafür:
Mejuma fragt Pawel: „Hast du alles verstanden?“ Als dieser mit „ja“ antwortet, nimmt sie
sein Wörterbuch um etwas auf polnisch vorzulesen. Vorher sagt sie jedoch: „Aber nicht
lachen!“. Als sie ein Wort vorliest steht Pawel auf und sagt ihr, wie sie es aussprechen
muss. (Beobachtungsprotokoll 2, Z. 27-29)
Kemal ruft nun „fertig“ und Ricardo kurz darauf „finito“. Kemal wiederholt dieses „finito“
fünf mal. Carlos fragt ihn: „comprende?“ Kemal sagt „si“ und fragt nun alle um sich herum
nacheinander „comprendo?“, und alle antworten mit „si“. (Beobachtungsprotokoll 2, Z. 35-
37)
In der anderen Gruppe fragt Yussuf die Agentinier: „Was ist Sonntag auf Spanisch?“
Carlos antwortet „Domingo“. Dann fragt er weiter: „Und Freitag? ... und Mittwoch?“
(Beobachtungsprotokoll 2, Z. 42-43)
Insgesamt lässt sich also festhalten, dass Migranten ein besonderes Verhältnis zu
Sprachen haben und es für sie normal ist, eine andere als ihre Muttersprache zur
Kommunikation zu verwenden. Dies mag zum Teil auch daran liegen, dass sie oft aus
Ländern kommen, in denen mehrere Sprachen gesprochen werden und sie von Geburt
an mehrsprachig aufwachsen. Dieser Multilingualismus bietet eine große Chance und
qualifiziert die Kinder und Jugendlichen in einem hohen Maße. Des Weiteren spricht
dies für eine größere Offenheit gegenüber fremden Sprachen und Kulturen als
Schüler/innen ohne Migrationshintergrund, was in einem immer weiter
zusammenwachsenden Europa von Vorteil ist.
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