Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Erwartungen an die Schüler/innen gestellt und die Lehrer zeigen mehr Verständnis, wie
am folgenden Beispiel deutlich wird, als Yusuf wieder einmal vorgesagt hatte: „Als
erstes fragt sie Igor etwas. Yusuf sagt es jedoch vor, woraufhin sie ihn ermahnt und
dennoch wieder aufbaut: ‚Yusuf, wir schaffen das schon noch. Du kriegst das schon
noch hin.’“ (Beobachtungsprotokoll 4, Z. 99-101). Im Unterricht werden die
Schüler/innen teilweise als Experten eingesetzt, bzw. werden Themen behandelt, die mit
ihren Herkunftsländern und –kulturen zu tun haben. So bestand im
Gesellschaftslehreunterricht beispielsweise eine Lehreinheit darin, sich mit den
berühmtesten Menschen der jeweiligen Herkunftsländer der Kinder zu befassen. Jede/r
sollte einen kurzen Vortrag vorbereiten, in dem er oder sie die Berühmtheit vorstellt
(Beobachtungsprotokoll 2, Z. 57-60). So wird ein Bezug zu den Heimatländern
hergestellt und alle Schüler/innen können etwas zum Unterricht beitragen und ihr
Wissen ist wichtig. Des Weiteren gehen die Lehrpersonen auf den Entwicklungsstand
der Kinder und Jugendlichen ein und kümmern sich um sie, wie auch Alexander im
Interview bestätigte: „(...) Da war leichter? Die Lehrer haben alles deutlich erklärt,
haben immer geholfen (I: mhm). Und nicht gut war (..) keine Ahnung. Nichts. (I: lacht)
War alles gut ((schmunzelt))“ (Interview S, Z. 113-114).
Zur besseren Eingewöhnung gibt es außerdem ein sogenanntes Patensystem. Neuen
Schüler/innen oder denjenigen, die aus der Intensivklasse in eine Regelklasse wechseln,
werden ein oder zwei Mitschüler/innen als sogenannte ‚Paten’ zugeteilt, die sich
besonders um sie kümmern, ihnen alles zeigen und ihnen helfen, wenn sie nicht zurecht
kommen (Interview DL, Z. 126-135). So bat die Klassenlehrerin der IK I zum Beispiel
Carlos und Ricardo, sich ein bisschen um Pedro zu kümmern:
Als sie bemerkt, dass Pedro die Hausaufgaben nicht gemacht hat fragt sie:
L: „Wer kümmert sich denn noch ein bisschen mehr um Pedro? Carlos und Ricardo, könnt
ihr da noch ein bisschen mithelfen? Und vielleicht versuchen wir es noch ein bisschen mehr
über Spanisch. Könnt ihr da mithelfen?“
Carlos und Ricardo sagen „ja“.
(Beobachtungsprotokoll 5, Z. 5-9)
In den ethnographischen Beobachtungen ist das ausgeprägte soziale Miteinander und
die gegenseitige Hilfe unter den Schüler/innen aufgefallen. Dies scheint ein allgemeines
Prinzip der Klasse zu sein, wahrscheinlich da alle wissen, was es bedeutet, fremd zu
sein und alleine nicht zurecht zu kommen. Bei der Beobachtung im Matheunterricht im
Computerraum standen viele Schüler/innen zum Beispiel wie selbstverständlich auf, als
sie sahen, dass andere nicht zurechtkommen und halfen ihnen, besonders die Älteren
den Jüngeren (Beobachtungsprotokoll 1, Z. 129-131; Beobachtungsprotokoll 3, Z. 131-
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