Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Ausweg darin sehen, häufig störende Kinder und Jugendlichen auf die Sonderschule zu
überweisen, da sie nicht die Kapazität haben, sich um die einzelnen Schicksale der
Schüler/innen zu kümmern, die oft der Auslöser für ein störendes Verhalten sind. Die
Deutschlehrerin erklärt zumindest in einer Stresssituation einmal das Nichtverstehen der
Schüler/innen damit, dass sie eigentlich auf die Sonderschule gehen sollen: „Das ist ne
Truppe, da werde ich noch verrückt. Ich glaub die Hälfte kann mich gar nicht verstehen,
weil sie auf die Sonderschule gehören.“ (Beobachtungsprotokoll 4, Z. 53-54).
6.3.2 Besondere Unterrichtsgestaltung
Eine weitere Herausforderung für die Lehrkräfte von Intensivklassen besteht darin, dass
die besondere Situation der Schüler/innen eine andere Unterrichtsgestaltung fordert, als
es in Regelklassen der Fall ist. Durch die extreme Heterogenität der Klasse ist eine
Differenzierung unumgänglich, um die einzelnen Kinder und Jugendlichen adäquat
fördern zu können. Des weiteren hat die Intensivklasse primär zum Ziel den
Spracherwerb voranzutreiben, weswegen jeder Lehrperson neben dem fachlichen auch
die Rolle eines/r Sprachenlehrerin zukommt. Außerdem sollen die Schüler/innen auf
den Wechsel in verschiedene Regelklassen vorbereitet werden, was eine erneute
Differenzierung erfordert.
6.3.2.1 Notwendige Differenzierung auf Grund von Heterogenität
Aus den Beobachtungen und aus den Interviews lässt sich schließen, dass der Unterricht
in einer Intensivklasse individuell auf die Schüler/innen abgestimmt werden und eine
Differenzierung gemäß des Leistungsstandes und der Vorkenntnisse erfolgen muss. Die
Schwierigkeit besteht darin, dass die Kinder und Jugendlichen völlig unterschiedliche
Voraussetzungen mitbringen: „Das heißt also die Ausgangsvoraussetzungen der Kinder
sind unterschiedlich, sie kommen hierhin, haben unterschiedliche Sprachen und jetzt
muss man ja versuchen diese Kinder dann irgendwie auch zusammenzubringen. Also
man, wie es so schön heißt, sie da abholen, wo sie stehen.“ (Interview KL, Z. 16-19) Es
ist eine enorme Aufgabe, alle Kinder „dort abzuholen, wo sie stehen“, da dies eine
individuelle Förderung und eigentlich einen individuellen Unterricht für jede/n
Schüler/in erfordern würde. Da die Lehrkräfte dies natürlich nicht leisten können, teilen
sie die Klasse meist in zwei Gruppen ein, die sie versuchen, getrennt voneinander zu
unterrichten. So zum Beispiel auch die Deutschlehrerin: „Und äh und (..), was (...) was
ich halt im Moment in der Klasse mache, dadurch dass die unterschiedlich lang da sind
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