Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Die besondere Aufgabe in Intensivklassen besteht darin, dass alle Lehrpersonen neben
dem Fachlichen auch die deutsche Sprache lehren sollen bzw. müssen. Dies erfordert
Spontanität und Flexibilität, um auf die Schüler/innen eingehen zu können, wenn diese
z. B. ein Wort oder Konzept nicht verstehen. Eine weitere herausfordernde Aufgabe für
die Lehrpersonen ist die Vorbereitung der Jugendlichen auf die Regelklasse, da diese oft
Angst vor dem Wechsel haben. Diese Angst gilt es aufzufangen und, wenn möglich, zu
nehmen. Die Vorbereitung muss jedoch für völlig unterschiedliche Klassen in
verschiedenen Jahrgangsstufen und Schulzweigen erfolgen, was ein Mehrfachwissen
über die jeweiligen Lehrpläne erfordert. Hinzu kommt ein erweiterter Aufgabenbereich
durch eine verstärkte außerschulische Kooperation, sowie erschwerte Elternarbeit
aufgrund von Sprachschwierigkeiten und kulturell geprägten unterschiedlichen
Vorstellungen bezüglich Erziehung und Bildung.
Die Arbeit in Intensivklassen ist also geprägt von der besonderen Lebenssituation der
Schüler/innen, der Schwierigkeit von Kommunikation und Spracherwerb, sowie von
den Herausforderungen, denen sich die Lehrkräfte stellen müssen. Aufgrund der
psychischen Belastung der Jugendlichen durch den Umzug in ein fremdes Land, kann
das Modell der Intensivklasse definitiv als sinnvoll angesehen werden, um diese
Belastung in einem geschützten Rahmen aufzufangen. Nur wenn sie sich emotional
geborgen fühlen und motiviert sind, die deutsche Sprache zu lernen, kann ein fundierter
Spracherwerb geschehen, welcher die Grundlage für eine vollständige Integration
bildet. Durch die besonderen Kommunikationsstrategien, die in Intensivklassen
angewandt werden, werden alle Schüler/innen miteinbezogen, wohingegen sie in einer
Regelklasse womöglich überfordert wären. Für die Jugendlichen scheint ein temporärer
Aufenthalt in einer Intensivklasse äußerst wichtig und lohnenswert zu sein. Die
Integration in eine Regelklasse erfolgt zwar dadurch rund ein Jahr später, dann jedoch
mit fundierten Deutschkenntnissen und emotionaler Sicherheit durch die Zeit in der
Intensivklasse mit Jugendlichen, die eine ähnlich markante Lebenserfahrung durchlebt
haben. Ein einziger Knackpunkt scheint in der extremen Belastung der Lehrkräfte zu
liegen, die mit der sprachlichen, kulturellen, sowie alters- und leistungsbezogenen
Heterogenität zu kämpfen haben. Diese könnte jedoch sicherlich durch eine verbesserte
Vorbereitung in Form von Seminaren und Fortbildungen verringert werden.
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