Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

So brachte sie im naturwissenschaftlichen Unterricht zum Beispiel einen Stoffhund mit
in die Schule, als es um die Körperteile des Hundes ging. Um in der Klasse für Ruhe zu
sorgen, hatte sie ein Kartensystem eingeführt, um wie beim Fußball optische Signale zu
setzen. Als Verwarnung gibt es die gelbe Karte, bei der roten Karte folgt eine
entsprechende Maßnahme (Interview KL, Z. 59-69). Diese Idee erscheint äußerst
sinnvoll, da Sport und besonders Fußball international sind und die Kartenregel allen
bekannt und ohne Sprache anzuwenden ist.
Auch im folgenden Beispiel wird deutlich, dass Bildmaterial äußerst sinnvoll für die
anfängliche Kommunikation ist: „Nun fragt der Lehrer nach dem berühmtesten
Portugiesen. Ein Schüler sagt, dass es ‚Magellan’ ist und Herr Berensch malt ein Schiff
an die Tafel, um es auch Pedro zu erklären.“ (Beobachtungsprotokoll 2, Z. 66-67) Auch
unter den Schüler/innen wird diese Methode häufig eingesetzt: „Pawel versteht bei
seinem Arbeitsblatt ein Wort nicht und ruft: ‚Mejuma! Was ist eine Boot auf deutsch?’
Mejuma antwortet: ‚Naja, wenn du gehst auf die See, du musst es haben.’ Sie holt ihre
Mappe heraus und zeigt Pawel ein Bild.“ (Beobachtungsprotokoll 2, Z. 15-17)
Neben der Verwendung von Bildmaterial kann es äußerst sinnvoll sein, das Gesagte
durch eine körperliche Darstellung zu verdeutlichen. So unterstützt die Klassenlehrerin
ihre Erklärung zum Ausflug am darauffolgenden Tag beispielsweise wie folgt: „Beim
Wort ‚laufen’ geht sie singend durch die Klasse, für ‚Berg hoch’ zeigt sie eine Schräge
mit ihrer Hand an. Bei ‚15 Minuten zum Aufwärmen’ macht sie einen Hampelmann und
für trinken setzt sie eine imaginäre Flasche an den Hals und macht ‚gluckgluckgluck-
Geräusche’.“ (Beobachtungsprotokoll 4, Z. 91-94) Dies hilft den Schüler/innen, das
Gesagte zu verstehen und außerdem bestimmte Wörter zu lernen, die sich über die
Darstellung erschließen lassen. Bei den Beobachtungen fiel auf, dass besonders der
Gesellschaftslehre-Lehrer, Herr Berensch, von der Methode der körperlichen
Darstellung Gebrauch machte. Dazu zwei Beispiele:
L: „Was macht er? Juan, komm mal her, darf ich dich tot machen? (Legt ihn auf einen
Tisch am Rand der Klasse). Wer ist Detektiv?“
Yusuf: „Ich!“
Yusuf geht zu Juan, der auf dem Tisch liegt und sich tot stellt und untersucht ihn.
Mejuma: „Und dann Finger drücken!“ (Sie scheint ‚Fingerabdruck’ zu meinen)
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 16-20)
L: „Wer kommt aus einem Nachbarland von Tansania?“
Als sich niemand meldet, fragt der Lehrer: „Faruk, wer ist dein Nachbar? Hier in der
Klasse?
Als dieser in seinem Wörterbuch nachsehen möchte, sagt der Lehrer: „Wörterbuch zu!
Nachbar lernen wir so.“ Der Lehrer fragt ihn noch mal und zeigt auf die beiden Schüler
neben ihm.
Daraufhin sagt Faruk: „Onur und Carlos“
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