Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Hier wird deutlich, dass es für die Schüler/innen viel bedeutet, wenn für sie übersetzt
wird und sie somit nicht vom Unterrichtsgeschehen ausgeschlossen werden. In manchen
Fällen muss sprachlich improvisiert werden, wenn kein/e andere/r Schüler/in der Klasse
diese Sprache spricht. So war es zum Beispiel bei Pedro, dem Portugiesen. Zu Beginn
übersetzte niemand für ihn, bis sich herausstellte, dass portugiesisch eine gewisse
Ähnlichkeit zur spanischen Sprache hat:
Dann fragt sie Pedro, ob er wirklich noch kein Wort geschrieben hat. Die argentinischen
Mitschüler fragen ihn auf Spanisch wo sein Heft ist. Er antwortet auf portugiesisch, dass es
zuhause sei, was Ricardo der Lehrerin auf deutsch übersetzt. Diese fragt verwundert: „Sind
Spanisch und Portugiesisch so ähnlich?“ Als die Schüler dies bejahen sagt sie: „Na dann
frage ich jetzt immer euch!“ (Beobachtungsprotokoll 1, Z. 153-156)
Von diesem Zeitpunkt an übersetzten Carlos und Ricardo häufig für Pedro und hatten so
eine Möglichkeit gefunden, zu kommunizieren und Pedro am Unterrichtsgeschehen,
wenigstens etwas, teilhaben zu lassen (Beobachtungsprotokoll 1, Z. 162-163;
Beobachtungsprotokoll 5, Z. 10-14, Z. 76-77). Gibt es hier keinen Schüler zum
Dolmetschen, so kümmert sich die Klassenlehrerin durch Nachfrage in anderen Klassen
um jemanden, der diese Sprache beherrscht. Diesem/r wird es dann zur Aufgabe
gemacht, sich speziell um den/die neue/n Schüler/in zu kümmern und ggf.
Informationen an die Eltern weiterzugeben. Dies geschieht häufig durch die sogenannte
‚Ranzenpost’, was bedeutet, dass die Lehrperson etwas in das Heft des neuen Schülers
schreibt und der gefundene Dolmetscher es dann für die Eltern übersetzt (Interview KL,
Z. 332-340).
6.2.2.2 Sprachreduzierung und -vereinfachung
Eine weitere Strategie für das Kommunizieren in Intensivklassen ist das Vereinfachen
oder Reduzieren der Sprache. Dies erfolgt zum einen auf Lehrkraftseite, damit die
Schüler/innen das Gesagte besser verstehen und dem Unterricht folgen können. So fällt
im Deutschunterricht beispielsweise auf, dass Frau Hoffmann versucht, einfache und
klare Fragen zu stellen und Sätze zu bilden: „Nein, das ist falsch. Eine andere Antwort.“
(Beobachtungsprotokoll 4, Z. 57). Auch Frau Schneider verwendet eine einfache
Sprache, um mit ihrer Klasse zu kommunizieren: „Wir treffen uns unter dem Baum
unten. Sportsachen anziehen, kurze Hose und eine lange Hose darüber, kurzes T-shirt
und eine Jacke darüber. Und den Wetterbericht hören und vielleicht eine Regenjacke.“
(Beobachtungsprotokoll 4, Z. 80-81). Um Pedro mitzuteilen, dass er ein Wörterbuch mit
in die Schule bringen muss, verzichtet sie sogar vollkommen auf die Satzstruktur und
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