Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

auf, deutsch zu sprechen, als diese sich auf Türkisch unterhielten, obwohl er selber diese
Sprache eigentlich versteht (Beobachtungsprotokoll 3, Z. 141-142).
Die Klassenlehrerin bemüht sich von Zeit zu Zeit Mejuma, sowie Kemal und Yusuf in
ihren Erstsprachen anzusprechen, da sie Englisch und Französisch beherrscht. So sagte
sie zum Beispiel zu Mejuma: „Korb is wrong. That is where you put something inside.“
(Beobachtungsprotokoll 1, Z. 158-159) Also hängt es von den sprachlichen Kenntnissen
und Fähigkeiten der Lehrer/innen ab, wie viel sie mit den Schüler/innen in ihren
Muttersprachen kommunizieren.
Des Weiteren hat die Klassenlehrerin mit den Schüler/innen eine besondere Begrüßung
einstudiert: man begrüßt sich zu Beginn ihres Unterrichts in allen Muttersprachen, die in
der Klasse vertreten sind. Sie spricht die Begrüßung jeweils vor und alle wiederholen
sie (Beobachtungsprotokoll 2, Z. 88-89; Beobachtungsprotokoll 5, Z. 4-5). Diese
Methode schafft eine freundliche Atmosphäre, in der jede/r willkommen ist und alle
wichtig sind. Es muss für die Schüler/innen etwas Besonderes sein, von ihren
Klassenkamerad/innen in ihrer Muttersprache begrüßt zu werden.
6.2.3.3 Freundliche Lernatmosphäre
Die Auswertung der Beobachtungen und Interviews stützt die Annahme in der Literatur,
wie in 3.3.4 beschrieben, dass eine freundliche Lernatmosphäre und ein gutes
Unterrichtsklima für den Spracherwerb förderlich sind. Es war auffällig, dass der
Naturwissenschaftsunterricht bei der Klassenlehrerin der einzige Unterricht war, an dem
Pedro sich freiwillig beteiligt hat.
„Als die Lehrerin fragend auf ein Auge des Hundes zeigt, meldet sich Pedro und sagt: ‚Das
ist das Auge.’ Die Lehrerin ist begeistert und alle applaudieren. Bei der Frage nach dem
Plural, meldet sich Faruk und sagt: ‚Das sind die Augen.’ Daraufhin klatschen wieder alle.
(Er ist auch noch recht neu in der Klasse). [...] (Die Atmosphäre ist begeisternd, alle
scheinen motiviert mitzumachen, wollen wohl auch applaudiert bekommen).“
(Beobachtungsprotokoll 2, Z. 100-108)
Alle Schüler/innen machten mit, waren voll bei der Sache und schienen viel Freude
beim Lernen zu haben. Es stellt sich die Frage, warum gerade im Unterricht der
Klassenlehrerin die Atmosphäre so gut ist. Vielleicht hängt es damit zusammen, dass sie
die Schüler/innen immer wieder ermutigt, eine freundliche Ausstrahlung hat und alle
sich durch die individuelle Begrüßung willkommen und wertgeschätzt fühlen. Auf jeden
Fall lässt sich belegen, dass eine freundliche Lernatmosphäre auch die neuen
Schüler/innen dazu ermutigt, sich zu beteiligen und ihre Angst zu überwinden.
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