Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

auch eine gute Plattform, um schnell Freundschaften zu schließen, besonders zu
Jugendlichen mit der gleichen Muttersprache, da diese anfangs die einzige Möglichkeit
bilden am sozialen Leben teilzunehmen und mit Gleichaltrigen zu kommunizieren.
Die zweite Kategorie der Auswertung befasst sich mit der Sprache als Dreh- und
Angelpunkt im Leben von Migrant/innen. Es konnte festgestellt werden, dass eine
Integration ohne Sprachkenntnisse nicht möglich ist, da diese unbedingt benötigt
werden, um Freunde kennenzulernen und am schulischen sowie gesellschaftlichen
Leben teilnehmen zu können. Außerdem ist die deutsche Sprache das verbindende
Element zwischen den verschiedenen in der Bundesrepublik vertretenen Kulturen und
Nationalitäten. Ferner konnten Strategien für die Kommunikation in Intensivklassen
herausgebildet werden, da dies die besondere Schwierigkeit dieser Klassen darstellt.
Damit kann die Frage beantwortet werden, wie in Intensivklassen mit der sprachlichen
Heterogenität umgegangen wird und wie unter diesen Umständen Kommunikation
gelingen kann. Die erste und vielleicht auch die wichtigste Strategie besteht darin, dass
Schüler/innen mit der gleichen Muttersprache füreinander übersetzen und teilweise die
Aufgabe eines Dolmetschers übernehmen. Da die Lehrer/innen nicht über
Sprachkenntnisse in allen in der Klasse vertretenen Muttersprachen verfügen können, ist
diese Methode wichtiger Bestandteil der anfänglichen Kommunikation, wenn noch
keine Deutschkenntnisse vorliegen. Oft übersetzen die Schüler/innen von sich aus,
manchmal wird es jedoch auch von Lehrkräften initiiert. Sofern kein passender
Dolmetscher in der Klasse vertreten ist, werden Ähnlichkeiten zwischen Sprachen
genutzt, um so wenigstens die wichtigsten Inhalte oder Informationen zu vermitteln.
Ein zweiter wichtiger Punkt für das Gelingen von Kommunikation in Intensivklassen
liegt in der Sprachreduzierung und –vereinfachung auf Lehrkraft-, sowie Schülerseite.
Die Lehrenden verwenden eine einfache Sprache, um das Verständnis der Schüler/innen
zu fördern und zu erleichtern. Die Jugendlichen nutzen es dagegen, um sich zu Beginn
überhaupt ausdrücken zu können. Die dritte Kommunikationsstrategie lebt von der
Verwendung von Bildern, Symbolen sowie Mimik und Gestik. Durch Bilder und
körperliche Darstellung ist es möglich, Wörter oder Zusammenhänge zu erklären, ohne
die Sprache zu verwenden. Auch Signale und Symbole aus dem Sport eignen sich
hervorragend um der Heterogenität in Intensivklassen zu begegnen, da sie international
bekannt und universal gültig sind.
Eine weitere Unterkategorie beschäftigt sich damit, welche Faktoren den
Spracherwerbsprozess der Jugendlichen zu beeinflussen scheinen und gibt somit mehr
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