Informe ESI Faur

En cuanto a la frecuencia con que los y las docentes realizan acciones o actividades
vinculadas a ESI con su alumnado, algo menos de uno de cada cuatro indicó que lo hace
de manera continua y el 44% las realiza con frecuencia. El 27%, en cambio, realiza actividades
sólo para ocasiones especiales, mientras el 6% restante indicó que prácticamente
nunca las realizan (Gráfico 6.2).
Gráfico 6.2. Frecuencia con que los docentes realizan acciones o actividades ESI con el alumnado.
Cuando se tiene en cuenta el nivel, se destacan los docentes del Nivel Inicial, entre
quienes el 39% indica que realizan acciones vinculadas a ESI de manera continua, mucho
más que la declarada por los y las docentes de Nivel Primario (23%) y aún más que
entre los de Nivel Medio (17%). Si se vira la mirada al área de enseñanza, se destacan
los/las de Ciencias Naturales, entre quienes el 26% indica realizar acciones o actividades
ESI de manera continua, seguidos/as por los de Organización modular y los/las de
Lengua y Literatura. En el otro extremo, y consistentemente con lo expuesto previamente,
son los y las docentes de Educación Artística quienes declaran con mayor frecuencia no
realizar prácticamente ningún tipo de acción (23%), seguidos/as por los/las del área de
Matemática (13%). Claramente, Ciencias Naturales es el área en la que más frecuentemente
los y las docentes incluyen contenidos ESI, como muestra el Gráfico 6.3.
Gráfico 6.3 Área principal en la que el y la docente incluye contenidos ESI en su planificación áulica.
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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