Informe ESI Faur

El diseño metodológico
El diseño cualicuantitativo escogido permitió abordar los diferentes “momentos”
del proceso que lleva adelante el Programa ESI: la capacitación masiva, la planificación y
realización de la jornada institucional y el desarrollo de acciones institucionales y actividades
áulicas (ejes y contenidos abordados, materiales utilizados, etc.). Interesaba conocer
la valoración general de la ESI por parte de los diversos actores involucrados y la visión
retrospectiva que tienen actualmente docentes y directivos, respecto de la capacitación
masiva.
El componente cualitativo centró la atención en la capacitación en Educación
Sexual Integral “ESI. Es parte de la vida…”, un dispositivo de formación tan novedoso
como intenso para quienes forman parte de la misma: equipos técnicos nacional y provinciales,
docentes, equipos de gestión de instituciones escolares de todos los niveles y
talleristas. Son tres días de inmersión en cuestiones relativas a la sexualidad en el ámbito
educativo y escolar que, partiendo de la puesta en común del marco normativo vigente
en la Argentina, buscan generar condiciones para implementar la ESI en el contexto escolar,
y preparar al equipo docente y directivo para su intervención pedagógica en este
aspecto. Este primer momento de la capacitación, en el cual se exponen las necesidades
históricas que han llevado a la sanción de la Ley 26.150, como sus principales objetivos
y contenidos, es realizada por el equipo del Programa Nacional de ESI ante un auditorio
compuesto por quinientos docentes y directivos en promedio. Luego, los talleres se
organizan según el nivel educativo y modalidad en el cual participan docentes y directivos.
Reúnen entre treinta y sesenta docentes (dependiendo del nivel y modalidad y de la
jurisdicción). Se trata de profesionales de la educación de distintas edades, funciones,
trayectorias, sistemas de creencias y valores y enfoques acerca de la educación. Hay una
predominancia de mujeres en todos los niveles, hecho que refleja la estructura de empleo
del sector. En Primaria y Secundaria los grupos son mixtos, mientras que en el Nivel Inicial
casi la totalidad de maestras y directoras son mujeres, con la excepción de las provincias
que incluyen docentes auxiliares de comunidades indígenas (modalidad de Educación
Intercultural Bilingüe), entre los cuales también hay varones.
El enfoque cualitativo resultó el más apropiado para conocer los procesos que tuvieron
lugar en esas jornadas, ya que permite comprender las situaciones desde el punto
de vista —y en los propios términos— de quienes participaron (docentes, directivos y
talleristas) y “establecer el significado de una experiencia para la persona en cuestión”
(Denzin, 1989). Es importante notar que el énfasis del análisis cualitativo está en iluminar,
comprender y extrapolar 7 más que en la determinación casual, la predicción y la
generalización” (Patton, 1990).
7. Las extrapolaciones son modestas especulaciones (lógicas, reflexivas y orientadas a problemas) acerca de la probable
aplicación de los hallazgos a otras situaciones bajo condiciones similares pero no idénticas (Patton, 1990).
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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