Informe ESI Faur

intervención de esta docente fue bien recibida por los aumnos y alumnas. En la reflexión
habilitada en el marco del taller una docente del grupo cuestionó el hecho de que las
personas trans reciban “privilegios” por parte del gobierno, como cobertura para la operación,
y días de licencia “que otros no reciben de igual manera”.
Así como la homosexualidad cuestiona la pauta heteronormativa, la identidad transgénero
pone en cuestión la división binaria de los géneros, tan arraigada en la cultura y en
las prácticas sociales. Los espacios de reflexión promovidos en los talleres, en los cuales
no se evitan los debates ni los conflictos, sino que se permite circular la palabra, resultan
vitales para revisar concepciones e intervenciones pedagógicas que se producen día a día
en las escuelas, en un tiempo en el cual la homosexualidad y la identidad de género ha
ingresado en la agenda pública y cuenta con una legislación protectora de derechos. Las
nuevas identidades desafían también cuestiones de la organización escolar, y encontramos
a un director que se pregunta sobre la división de los baños, cuando una estudiante
trans que rectificó sus datos en el DNI exige utilizar el baño de mujeres. Según el director,
“las chicas se sentían incómodas y a los padres les pareció inconcebible que sus hijas
compartieran el baño con un varón”, pero construir un tercer baño, “también sería discriminar”.
La conciencia del derecho, lentamente, va permeando. Pero se torna claro en
estos ejemplos que las transformaciones sociales y legales no siempre se acompañan, al
mismo ritmo, de cambios culturales y en las prácticas cotidianas.
En relación con la diversidad sexual, las intervenciones pedagógicas de los y las
talleristas resultan vitales para orientar las discusiones, clarificando responsabilidades
y roles de los y las docentes. En todo momento se busca que se puedan diferenciar las
opiniones y los valores personales del rol docente, que se reflexione sobre la homofobia
como forma de discriminación, que, en última instancia, se posibilite una reflexión sobre
el sufrimiento que provocan a chicos y chicas homosexuales o trans, estas formas de trato
desigual, que vulneran su identidad, y que se conozcan y respeten los derechos.
Violencia y abuso
Las escenas sobre violencia y abuso sexual se presentan en los tres niveles educativos,
adquiriendo particularidades. Docentes y directivos refieren una diversidad de
situaciones: abusos intrafamiliares, prácticas culturalmente aceptadas, como el incesto,
situaciones que los y las docentes entienden como abuso entre los niños (por ejemplo,
un niño lleva a otro al baño y “lo manosea”), noviazgos violentos, docentes de ambos sexos
que “han tenido situaciones de abuso y maltrato con sus alumnos/as”. ¿Qué sucede
cuando, como señala una docente de Nivel Primario de Resistencia (Chaco), “la escuela
se convierte en el ámbito de evidencia de esas situaciones”?
Aquí también las respuestas son variadas. Más allá de alguna desconfianza inicial
acerca de la veracidad del testimonio de la víctima, los y las docentes intentan ayudar,
contener y velar por el cumplimiento de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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