Informe ESI Faur

y cuáles les resultan más difíciles —o resistidos— y por qué); además de la manera en la
cual se interpretan los distintos lineamientos. Como parte del proceso de formación, la
exploración cualitativa nos acerca también una mirada sobre el modo en el cual los y las
talleristas intervienen frente a las dudas, dificultades y resistencias que surgen en los
intercambios grupales. A lo largo de los talleres, varios participantes indicaron de manera
espontánea qué era lo que les resultaba novedoso de la propuesta de la ESI:
• “la valoración del propio cuerpo”,
• “trabajar el reconocimiento de emociones y sentimientos”,
• “que (los lineamientos) estén escritos en forma explícita. Yo veo novedoso que
estén escritos”.
El hecho de que los y las participantes provengan de diferentes escuelas hace que
un mismo lineamiento (por ejemplo, promover la apropiación de la perspectiva de los
derechos humanos) pueda ser calificado por algunos como rojo y por otros como verde
o amarillo en el contexto de un mismo taller. De todos modos, al tratarse de un registro
subjetivo, en el cual son los/las propios/as docentes quienes narran lo que hacían y lo
que no, es posible que las diferencias registradas también tengan que ver con niveles de
exigencia personales o institucionales diferentes. Así, por ejemplo, al escuchar la exposición
de otro grupo, una docente de Neuquén señaló “nosotros fuimos muy pesimistas”
(en relación con la cantidad de contenidos rojos identificados). Se escuchó entonces otra
voz que le contestó “o muy realistas…”, sugiriendo que quizás habían evaluado el abordaje
de los distintos contenidos presuponiendo un grado de sistematicidad y profundidad
diferente del modo en el cual lo hicieron otros grupos. De todas maneras, se observan
algunas tendencias comunes, no sólo dentro de cada nivel de enseñanza sino también,
de forma transversal a todos ellos, que vale la pena destacar. El análisis se presenta por
nivel —en una primera instancia— para luego presentar algunas conclusiones generales.
Contenidos de Nivel Inicial
Los lineamientos curriculares básicos para el Nivel Inicial se relacionan con el conocimiento
de las partes del cuerpo y las palabras adecuadas para nombrarlas, la comprensión
de los procesos de gestación y nacimiento, el respeto hacia las distintas formas
de vida familiar, la expresión de las emociones y los sentimientos, y el poder decir “no”
cuando un contacto físico con otra persona incomoda, confunde o molesta, entre otros.
Entre los y las docentes del Nivel Inicial hubo consenso en que son pocos los contenidos
trabajados con anterioridad a la capacitación. Entre estos se destaca la incorporación
de contenidos que estimulan el respeto hacia los otros y la igualdad de oportunidades
mediante la exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos,
materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niñas y niños y la posibilidad
de respetar, ayudar y solidarizarse con los otros/as, un contenido que apunta a reforzar
la dimensión de los derechos y la igualdad de oportunidades en relación con el género.
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La Educación Sexual Integral en la Argentina