Informe ESI Faur

Cuadro 5.1.Opinión de directores y de docentes sobre el grado de incorporación de objetivos y contenidos
ESI a partir de la capacitación masiva de acuerdo con el nivel previo de contenidos ESI en el PEI o proyecto
institucional.
Cuánto se incorporó ESI
a partir de capacitación
masiva
Directivos
Grado de incorporación de Objetivos
ESI en PEI previo a capacitación
Nada o poco Bastante Mucho
Total
%
Nada o poco 27 14,3 18,6 20
Bastante 64,3 61,1 35,7 59,5
Mucho 8,7 246 45,7 20,5
Total % 100 100 100 100
Docentes
Nada o poco 28,2 13,5 20 20,1
Bastante 60,6 65,7 36 60,2
Mucho 11,3 20,9 44 19,7
Total % 100 100 100 100
Contenidos y ejes específicos de ESI
Luego de conocer la visión general que tienen los/las directores y los/las docentes
sobre la incorporación de contenidos ESI en el PEI o proyecto escolar, se indagó específicamente
por cada uno de los ejes. Más precisamente se les solicitó que indicaran para
cada uno de los ejes de contenido si estaba o no actualmente incluido en el PEI o proyecto
institucional de su institución.
Como muestra el Gráfico 5.3 la mayoría de los/las directores/as y docentes indica
que cada uno de los ejes de contenido ESI está contemplado en el PEI o proyecto
institucional de su escuela. Asimismo, los/las directores/as –comparado con los y las
docentes— indican con una frecuencia apenas mayor la inclusión de cada uno de los
ejes en el PEI. El eje de género, con el 78% entre los y las docentes y 85% entre los/las
directores /as es el mencionado con menor frecuencia, mientras que el de cuidado de
la salud es el que más frecuentemente se indica que está incorporado (90 y 95 % entre
docentes y directores/as respectivamente).
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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