Informe ESI Faur

ESI favorable y sin reservas. También, tanto directores como docentes perciben un alto
nivel de aceptación de ESI por parte del cuerpo docente —sus propios colegas— si bien
en proporciones algo menores lo notan entre los y las estudiantes. Y finalmente, el 83 por
ciento de los y las docentes encuestados/as indicó que percibe una actitud altamente
favorable a la ESI por parte de los directivos escolares. Distinto es el caso de la opinión
sobre las familias donde, si bien la mayoría de directores y docentes indica aceptación,
cobra mucha más relevancia la proporción de encuestados/as que manifiestan alguna
reserva, así como también, la de quienes expresan indiferencia u oposición (que alcanzan
a alrededor del 20%). Consultados sobre cómo perciben la recepción de la ESI por parte
de los medios de comunicación local, entre el 48 y 56 por ciento de directores, directoras
y docentes indicó no saberlo.
Algunas recomendaciones finales
Como recomendaciones para consolidar la implementación de la Educación Sexual
Integral, podemos destacar algunos desafíos que podrían ser objeto de consideración en
futuras iniciativas de formación de instituciones educativas y de docentes.
1. Consolidar la institucionalidad y la transversalidad de la ESI en los proyectos
educativos. Como parte de la planificación del trabajo posterior a la capacitación,
se generan condiciones para profundizar en la importancia de la gestión
institucional como facilitadora de espacios de transversalidad dentro de la escuela
y en relación con otras instancias (centros de salud, defensorías de niñez
y adolescencia, etc.) para el trabajo sobre ESI. Esta perspectiva, así como el
trabajo con las familias requiere la construcción de nuevos instrumentos y estrategias
para consolidarse.
2. Extender y profundizar el proceso de capacitación conceptual y metodológica
mediante dispositivos que permitan fortalecer la mirada sobre la integralidad
de la ESI y desarrollar la relación de mutua influencia entre los distintos ejes
conceptuales y los abordajes que estos suponen en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Mientras que los talleres logran una primera aproximación a la
noción de la sexualidad como una dimensión integral, la novedad de la temática
incide en que, al momento de reflexionar sobre algún problema específico
(embarazo, abuso sexual, etc.), los y las docentes y directivos tienden a reducir
el problema en uno o dos ejes en particular (en general: cuidado del cuerpo y,
en menor medida, derechos).
3. Profundizar la formación docente en aquellas temáticas de mayor complejidad:
género y diversidad sexual; violencia y abuso sexual, y embarazo y maternidad/paternidad
en la adolescencia. La mayor complejidad de la escena
escolar actual requiere de instrumentos específicos para su abordaje en las escuelas
del siglo XXI. Será necesario profundizar las herramientas para trabajar
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La Educación Sexual Integral en la Argentina