Informe ESI Faur

Capítulo 1. Alcances y sentidos
de las estrategias de formación
docente en Educación Sexual
Integral
Presentación
Este capítulo indaga las representaciones de docentes y directivos acerca de la
educación sexual en el contexto escolar, y su resignificación a partir de la instancia de
formación en las jornadas “ESI. Es parte de la vida, es parte de la escuela”. De forma
complementaria, da cuenta de las estrategias y recursos de formación que, a modo de intervenciones
pedagógicas, desarrollan los y las talleristas a lo largo del proceso formativo.
Lo expuesto a continuación se sustenta en una estrategia de análisis cualitativo, en
el cual se exploran, por un lado, los sentidos y percepciones de los y las participantes de
talleres y, por otro lado, se recuperan los procesos e intervenciones pedagógicos desarrollados
por talleristas, en tanto se consideran centrales como herramientas facilitadoras
de las dinámicas grupales de revisión, transferencia y apropiación de conocimientos y
metodologías para abordar la educación sexual de manera integral. Para la elaboración
del informe se analiza una serie de dispositivos y recursos disponibles: a) los informes de
talleristas seleccionados (desde un punto de vista cuantitativo y cualitativo); 12 b) un corpus
de quince crónicas de talleres desarrolladas durante 2014, atendiendo la diversidad
de niveles y regiones para su selección 13 y c) las notas y desgrabación de una reunión con
talleristas realizada el 28 de noviembre de 2014.
Todo el material recogido proviene de las jornadas de capacitación masiva, en particular
de las dinámicas desarrolladas durante los talleres de formación. El diseño de los
talleres invita a un recorrido que supone cuatro etapas. Se inicia con un proceso de reflexión
personal, luego se abordan los principales conceptos relacionados con la integralidad
de la ESI, más tarde se trabaja con un conjunto de dispositivos útiles para fortalecer
la práctica docente (lineamientos curriculares, materiales, etc.) y finalmente se brindan
herramientas para la preparación de la jornada institucional que docentes y directivos
deben realizar —con sus colegas— en su institución de procedencia. El análisis de los
12. Los datos cuantitativos provienen de 96 informes de diversas provincias (mayoritariamente de talleres con docentes
y directivos de Nivel Inicial, Primario y Secundario) y 129 informes de la provincia de Buenos Aires.
13. Las crónicas relatan los siguientes talleres: ocho de Primaria (dos en Chaco, cuatro en Mendoza, uno en San Luis y
uno en Neuquén); cuatro de Secundaria, dos en Chaco y dos en provincia de Buenos Aires (Tigre y La Matanza); uno de
Inicial (Santa Cruz); uno de Jóvenes y Adultos (Santa Cruz); uno de Contextos de Encierro (Chaco).
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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