Informe ESI Faur

En cuanto a las diferencias por nivel de enseñanza, se destaca que en las escuelas
de Nivel Inicial algo menos de la mitad guardan los materiales en biblioteca mientras que
un 30 por ciento lo hace en la dirección. Es posible que estas diferencias se deban a que
muchos establecimientos de Nivel Inicial no disponen de biblioteca.
Otro de los aspectos que indagó la encuesta sobre los materiales del Programa ESI
es la opinión que tienen los directivos y los/las docentes sobre su utilidad, su nivel de
adecuación y aportes para el desarrollo y dinámica de la vida escolar en la institución,
y si son apropiados para que los y las docentes puedan utilizarlo para la planificación y
desarrollo de tareas y actividades en el contexto sociocultural en que ejerce la docencia.
Específicamente, se presentaron seis afirmaciones sobre distintos aspectos de los
materiales del programa ESI, para que el/la director/a y el/la docente indicara su opinión
en una escala que varía entre “nada”, “poco”, “bastante”, o “mucho”. Las afirmaciones
sobre los materiales del Programa ESI eran: a) Proponen objetivos adecuados al nivel; b)
Incorporan herramientas aplicables al trabajo de ESI en la escuela; c) Facilitan la tarea
docente; d) Hacen aportes para pensar la organización de la vida escolar; e) Son adecuados
a las características socioculturales del alumnado de la escuela; y f) Cuentan con
actividades que facilitan la inclusión de las familias. Dado que únicamente unos pocos
casos respondieron “nada”, 52 fueron categorizados junto a los que respondieron “poco”.
Los resultados se presentan en el Gráfico 8.3 se refieren a los directivos, si bien los obtenidos
entre los y las docentes son muy similares. 53
Los resultados muestran una evaluación positiva sobre los materiales del programa
ESI, y refuerzan el hallazgo previo sobre la importancia que se otorga a la obtención de los
materiales durante la capacitación masiva.
Como muestra el Gráfico 8.3, la mayoría de los directivos y de los/las docentes
tienen una valoración positiva de los materiales en torno a las actividades que proponen,
los aportes que realizan tanto para la organización escolar, la tarea docente, las herramientas
que sugiere para trabajar contenidos ESI. De todos los ítems, que los materiales
facilitan la tarea docente es el ítem más valorado tanto por directores como por docentes
(con 36 y 31% de directores y docentes respectivamente indicando “mucho”).
Los aspectos de los materiales del Programa ESI que son más cuestionados o menos
valorados, tanto por los directores como por los y las docentes, son los aportes a la
propuesta de actividades para la inclusión de la familia, así como su adecuación a las
características socioculturales del alumnado, ya que son los ítems con mayor proporción
de respuestas negativas de directores y de docentes (entre el 20 y 25% respondieron
“poco” o “nada”). Sin embargo, aun siendo los aspectos en que directores y docentes
exhiben mayores reservas, más de la mitad de ellos y ellas también valora los materiales
en dichos aspectos.
52. Entre los directores, se trata entre 0.2 y 0.5% para los cuatro primeros ítems, 1.2% en el quinto y un máximo del
2.3% en el último ítem.
53. Los resultados específicos entre los y las docentes pueden consultarse en cuadro A.8.6 y A.8.7 en el anexo.
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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