Informe ESI Faur

la gran mayoría de los y las docentes (89% de los de Nivel Primario y 78% de los de
Secundario) indicó haber utilizado los materiales del Programa ESI Nación para la planificación
áulica de contenidos ESI. Los lineamientos curriculares y los cuadernillos de ESI
fueron los materiales más frecuentemente utilizados (por alrededor del 80 por ciento de
los y las docentes). Alrededor de dos de cada tres docentes ha utilizado las láminas didácticas,
la revista Para charlar en familia y la Guía de desarrollo institucional. Los videos y
los trípticos —reportados como los que menos conocían— fueron también los materiales
menos utilizados (47% y 37% respectivamente). Es interesante notar que los materiales
que se utilizan con mayor frecuencia son también los trabajados en mayor profundidad
durante la capacitación masiva. El análisis cualitativo permitió dar cuenta del modo en el
que docentes y directivos encontraban que el conocimiento de los lineamientos curriculares
básicos les permitía recortar y hacer visible el tipo de contenidos que podían abordar
en cada nivel de enseñanza, mientras que los cuadernillos les facilitaban herramientas y
recursos para llevar estos contenidos a las actividades áulicas.
Otro indicador de cómo se incluye la ESI en la cotidianidad de las aulas luego de
la capacitación lo ofrece la frecuencia con la cual se realizan las acciones o actividades
vinculadas a ESI con el alumnado. El 44% de los y las docentes declara realizarlas con
frecuencia y algo menos de un cuarto (23%) de manera continuada. El 27%, en cambio,
reporta hacerlo sólo para ocasiones especiales mientras el 6% restante indica que prácticamente
nunca las realizan (Gráfico 5.4). En este sentido podría afirmarse que un tercio
de los y las docentes encuestados no ha conseguido o no ha querido incorporarse aún a
la propuesta ESI.
Cuando se tiene en cuenta el nivel de enseñanza, nuevamente se destacan los y las
docentes del Nivel Inicial: la proporción de quienes indican realizar acciones vinculadas
a ESI de manera continua (39%) supera ampliamente la declarada por los y las docentes
de Nivel Primario (23%) y Medio (17%). Estos datos deberán ser profundizados a futuro
por dos razones. Por una parte, la encuesta no indagó acerca de cuáles son los motivos
de estos comportamientos diferenciales (nuestra hipótesis es que el desafío es menor —o
percibido como tal— cuando se trabaja con niños y niñas en los primeros años de escolaridad).
Por otra parte, no sabemos con exactitud qué lineamientos curriculares están siendo
abordados en el aula y de qué manera. A modo de ejemplo, el trabajo cualitativo con
docentes de Nivel Inicial mostró que algunos lineamientos (en particular, la prevención
del abuso sexual infantil) despertaban inquietudes y resistencias entre los y las participantes.
Es decir, el Nivel Inicial podría estar desarrollando acciones continuas en relación
con el conocimiento del propio cuerpo y de sus partes, en mayor proporción, aunque sin
abordar algunos de los lineamientos curriculares clave en términos de los ejes cuidado,
derechos y género, contenidos que producen mayor inquietud entre los docentes.
Claramente Ciencias Naturales es el área en la que más frecuentemente los y las
docentes incluyen contenidos ESI: el 36.4% indica realizar estas acciones o actividades.
Esto coincide con lo declarado por los directivos: la gran mayoría (84%) indicó que es el
área curricular en que se desarrollan contenidos ESI “con frecuencia”. Este hecho, que
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La Educación Sexual Integral en la Argentina