Informe ESI Faur

formación, estos desafíos generan, para buena parte de los y las docentes, incertidumbres
y dilemas de tipo moral.
En la escenas actuales se observa un entramado en el cual intervienen al mismo
tiempo la conciencia de que los temas deben conversarse y dificultades en relación con
los abordajes pedagógicos, que no siempre son adecuados a las edades y ciclos de los
niños, niñas y jóvenes, ni a los enfoques integrales, de promoción de la igualdad y el respeto
a la diversidad y a los derechos humanos. Finalmente, resulta llamativa la ausencia
de referencias a la prevención de embarazos e infecciones de transmisión sexual, temas
que son parte de la ESI y de la promoción de derechos sexuales y reproductivos.
3. La sexualidad como un contenido pedagógico
Disponer de herramientas conceptuales y metodológicas resulta central a la hora
de implementar la ESI, incorporar la sexualidad como contenido pedagógico al Proyecto
Educativo Institucional (PEI) de cada escuela y abordarlo de manera sistemática en el
contexto del aula. Contribuir a conformar una mirada pedagógica supone que la sexualidad
pasará de ser representada como una dimensión acotada a las relaciones sexuales
y al ámbito privado, a ser considerada como un contenido escolar, asentado en objetivos
claros, pertinentes, factibles y evaluables, 22 cuyo tratamiento en el sistema escolar participa
del derecho a una educación de calidad. Una mirada que, además, busca revisar prejuicios
e imágenes estereotipadas, promover la equidad de género y el marco de derechos
humanos. Este será el principal objetivo de las jornadas de capacitación masiva aunque,
como hemos señalado, difícilmente se podría plantear sin antes poner en circulación lo
que los y las docentes y directivos “traen” a la capacitación.
A partir de esta segunda etapa de la capacitación se trabajarán estos contenidos.
En primer lugar, se abordará el enfoque conceptual, basado en los cinco ejes transversales
sobre los que se asienta la ESI (derechos, género, cuidado del cuerpo, diversidad
y afectividad). Luego se presentan los lineamientos curriculares básicos que fueran
aprobados por el Consejo Federal de Ministros de Educación en 2008, lo cual permite
identificar contenidos claros, pertinentes y evaluables para los distintos niveles de
enseñanza y asignaturas. Por último, se revisan y utilizan los materiales de la ESI en
un ejercicio hipotético de diseñar una clase. De forma lógica, estos tres recorridos se
articulan entre sí.
22. En un documento reciente de la UNESCO (2014) se subrayan la importancia de estas características a la hora de
diseñar objetivos en educación integral de la sexualidad. Los lineamientos curriculares básicos aprobados por el Consejo
Federal de Ministros de Educación en Argentina constituyen un avance significativo.
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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