Informe ESI Faur

Pero también hay algunos/as participantes que indican que en sus escuelas no
habían recibido los materiales con anterioridad a la capacitación, por ejemplo, en algunos
talleres de La Matanza, provincia de Buenos Aires y también en un grupo de Neuquén.
En términos generales, se desconocían los videos institucionales (aptos para el trabajo
en distintos niveles educativos) tanto como el video de presentación de la revista Para
charlar en familia; tampoco los cortos del canal Encuentro). Estos se fueron proyectando
en distintos momentos de las jornadas. Cada tallerista los fue administrando según su criterio.
Por ejemplo, los presentaron en el momento que llegaban los participantes al aula,
o para cerrar una jornada, o bien en el trabajo sobre los ejes de la ESI.
En conjunto, los materiales para el aula fueron muy bien recibidos por los y las
participantes durante las jornadas, en la medida en que el trabajo con ellos les permitió
encontrar actividades pedagógicas para abordar los temas relacionados con la sexualidad
—desde un enfoque integral— de sus alumnos y alumnas. Tanto para ver modos
posibles de planificación de los contenidos que forman parte de los lineamientos curriculares
como para pensar un abordaje pedagógico de las situaciones que irrumpen en
la escuela (muchas de las cuales están referidas en las “escenas escolares”). Lo mismo
sucede con los videos, los cuales inspiran comentarios siempre positivos: “buenísimo”;
“me encantó”; “me sentí identificada”. En sus informes, luego de concluir las jornadas,
los y las talleristas estimaron que la recepción había sido muy positiva entre una amplia
proporción de participantes. Su apreciación coincidió con la de los propios docentes y directivos,
quienes, al responder la encuesta varios meses después de la capacitación, evaluaron
los materiales pedagógicos como el aspecto más destacado durante el proceso de
formación, incluso dentro de un escenario de significativo aprecio por el conjunto de las
herramientas obtenidas durante las jornadas. Alrededor de dos tercios de los directores y
las directoras, como de los y las docentes calificaron los materiales como “muy buenos”,
porcentaje que se incrementó al 73% en el caso del Nivel Primario (véase capítulo de
análisis de la encuesta).
¿Por qué son tan valorados los materiales del Programa ESI? Un análisis de sus
reacciones durante los talleres indica que, en parte, esta elevada aceptación se relaciona
con la consideración de la calidad de los materiales (se califican como “apropiados”, “claros”,
“de mucha ayuda”, etc.). Pero también con el hecho de percibir que los materiales
ofrecen herramientas que les permiten superar el desconocimiento y los temores, tanto
desde el punto de vista de los contenidos, como en relación con el modo de enseñar los
contenidos de ESI. Esta apreciación llega a verse como una herramienta positiva, incluso
para facilitar la circulación de opiniones y prejuicios, y permitir que estos salgan a la luz.
Algunas opiniones:
• “Es importante tener contacto con el material, saca los fantasmas. Lo deseable
es que todos los docentes tengan acceso al material. Así hay debate, diálogo,
confrontaciones que vendrán bien”.
• “Leí la revista…tengo un hijo adolescente y no tenía idea de cómo bajar la
información…”
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
67