Informe ESI Faur

Amén del universo de tratados y convenciones internacionales que ofrecen el marco
institucional de nuestro país, la perspectiva de los derechos humanos supone el reconocimiento
de una serie de principios cuya finalidad última es la protección de la dignidad de
las personas, sin ningún tipo de discriminación. Principios que resultan relevantes para
orientar la educación en cuestiones de sexualidad. El marco de los derechos humanos
se relaciona con una moralidad intersubjetiva fundada y sostenida por valores como la
libertad, el respeto, la responsabilidad, la igualdad, la no violencia, la solidaridad, la vida
y la dignidad. Estos valores son también deseables en las relaciones entre educadores y
alumnos y alumnas, así como en todo vínculo interpersonal (Faur, 2007).
En la Argentina, la perspectiva de derechos se encuentra muy extendida no sólo por
el marco normativo sino también en la cultura ciudadana. Los derechos forman parte de
los discursos de las políticas públicas, también
de muchos de sus diseños, y tienen un espacio
prioritario en el currículo escolar. Los derechos
inspiran buena parte de las movilizaciones sociales
y las demandas ciudadanas. Las luchas
que confrontaron las severas violaciones de
derechos humanos durante la dictadura militar
dejaron esta impronta en la sociedad. En consecuencia,
Marco legal en Argentina
Ley de Nº 26.206 de Educación
Nacional
Ley Nacional Nº 25.673 de Salud
Sexual y Procreación Responsable
Ley Nacional Nº 23.798 de Sida
no sorprende la alta frecuencia con Ley Nacional Nº 26.061 de
la cual se incorporan en las propuestas curriculares,
ni tampoco la claridad que muestran mu-
Protección Integral de Derechos de
Niños, Niñas y Adolescentes
chos docentes y directivos en relación con este
Ley Nacional 26.485 de protección
integral para prevenir, sancionar y
tema.
erradicar la violencia contra las mujeres
en los ámbitos en que desarro-
Preguntados sobre ¿qué es un derecho?,
un grupo de docentes de La Matanza, provincia
de Buenos Aires, no duda en indicar: “Algo que
nos corresponde”. “Por ser personas, por ser
humano”. “Poder hacer lo que como ciudadano
me corresponde [...] forma parte de uno”. En
llen sus relaciones interpersonales
Ley Nacional 26.618 de Matrimonio
Igualitario
Ley Nacional 26.743 de Identidad
de Género
ocasiones el conocimiento sobre los derechos
permite asociarlos con la ESI, como en el caso de una docente de escuela primaria de la
provincia de San Luis que indicó que “ si no se cumplen sus derechos, tienen que exigirlos.
Por ejemplo el derecho a la intimidad.” Esta expresión destaca un punto nodal del enfoque
de derechos: su exigibilidad por parte de la ciudadanía. Mientras el Estado asume
obligaciones al orientar su Constitución por sus principios y al ratificar los instrumentos
internacionales que orientan sus contenidos, la población titular de los derechos –la ciudadanía–
tiene la potestad de exigir su cumplimiento mediante mecanismos administrativos
o judiciales (Abramovich y Courtis, 2002). A pesar de estos consensos, durante los
intercambios se expresan algunas tensiones en el modo de comprender el alcance de los
derechos del alumnado.
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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