Informe ESI Faur

habla de una cierta continuidad con la manera en que tradicionalmente se ha pensado
la educación sexual en el ámbito escolar, no es sorprendente ni necesariamente preocupante.
Pero sí abre algunos interrogantes. ¿Se consideran a sí mismos y/o siguen siendo
vistos por colegas y directivos como los más aptos para desarrollar contenidos de ESI?
¿En qué medida la capacitación masiva ha “permeado” su formación original? ¿Es necesario
un abordaje más intensivo o específico de estos/as docentes?
Independientemente del nivel de enseñanza o del área de docencia, así como de
la frecuencia con que desarrollan acciones o contenidos ESI, los y las docentes reportan
abarcar casi todos los ejes conceptuales. Nuevamente la cuestión de género aparece
como la menos trabajada, lo cual vuelve a llamar la atención acerca de la dificultad de
los y las participantes de la capacitación masiva para asimilar los conceptos en un corto
lapso de tiempo. Llama la atención el hecho de que en los talleres la diversidad sexual
emergiera como un tema de mayor complejidad que el de género, pero en la encuesta se
refiera trabajar un poco más este eje en relación con el de género. Es probable que la naturalización
de las relaciones de género postergue este abordaje que instala una mirada
transformadora en la forma en que se definen los papeles masculinos y femeninos. En
cambio, el proceso formativo puede haber facilitado que el enfoque de derechos haya permeado
más profundamente en el abordaje de la diversidad sexual, tema cuya discusión
resultó muy presente durante los talleres.
La aceptación de la ESI por los distintos actores
que conforman la comunidad educativa
En el análisis de las dinámicas de las jornadas de capacitación, se subrayó el hecho
de que un gran número de docentes manifestaran —de forma recurrente— sus inquietudes
respecto de lo que sería la aceptación de la ESI por parte de las familias. A su vez, al
analizar los episodios que irrumpen en la escuela, docentes y directivos destacaron que el
alumnado muestra interés frente a la ESI y, entre otras cosas, no suele tener una actitud
discriminatoria respecto de la orientación sexual de sus compañeros y compañeras. En
la encuesta se buscó recuperar este tipo de referencias —que aparecían de forma sistemática
en los talleres— y se indagó, más precisamente, acerca del modo en que, según
los directivos y docentes, la ESI está siendo recibida por colegas, estudiantes, padres y
medios de comunicación locales. De modo que la encuesta ofrece información original e
inédita, también, en relación con este aspecto.
Los resultados de la encuesta muestran que los directores y docentes tienen percepciones
similares en cuanto a la recepción de ESI en la escuela y en el conjunto de los
actores involucrados y que, en términos generales, es de aceptación. De manera consistente
con los resultados del componente cualitativo, alrededor del 80 por ciento de los y
las directores/as y de los y las docentes indicó que el alumnado tiene una recepción de
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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