Informe ESI Faur

Las encuestas proveen información detallada acerca de la apreciación de distintos
aspectos de la capacitación masiva: los contenidos, las dinámicas de trabajo, los materiales
didácticos, etc.. Todos ellos son evaluados de manera muy positiva por directivos y
docentes sin observarse prácticamente diferencias por áreas. Un hallazgo a remarcar es
que las opiniones de los y las docentes de Ciencias Naturales (el 27% de los/las docentes
encuestados/as), quienes tradicionalmente han estado a cargo de la educación sexual y
actualmente desarrollan actividades de ESI con mayor frecuencia, son muy positivas. Este
es un dato auspicioso vista la magnitud del desafío de pasar de un enfoque biologicista o
de carácter preventivo a una aproximación integral a la sexualidad anclada en las nociones
de derechos, género, diversidad, cuidado y afectividad.
El análisis por nivel de enseñanza, por su parte, indica que los y las docentes de
Nivel Inicial y de Nivel Primario evalúan todos los aspectos de la capacitación de manera
más positiva que los del Nivel Medio. El hecho de que aparezcan diferenciales en todas
las dimensiones y en el mismo sentido hace pensar que se trata más de la propia complejidad
del nivel en cuestión que de la capacitación en sí. Explorar esta hipótesis, que
requiere un trabajo específico, podría ser motivo de futuras investigaciones.
La mirada comparativa de los distintos aspectos relevados, a partir de la capacitación
masiva, muestra que los materiales (gráficos y audiovisuales), disponibles en la
inmensa mayoría de las escuelas (93%) y accesibles por internet para dos de cada tres
docentes, son los más valorados. Ahora bien, cuando se les pregunta específicamente
por la utilidad de los materiales para la planificación y desarrollo de tareas y actividades
en el contexto sociocultural en que ejercen la docencia, se observan algunas diferencias.
En términos generales, los y las docentes tienen una valoración positiva de los materiales
respecto de las actividades que proponen, los aportes que realizan tanto para la organización
escolar como para la tarea docente y las herramientas que sugieren para trabajar
contenidos ESI. Las dimensiones en las que los materiales del Programa ESI son más
cuestionados o menos valorados por los y las docentes son la propuesta de actividades
para la inclusión de la familia y su adecuación a las características socioculturales del
alumnado. Cuando se considera el nivel de enseñanza del docente, surge nuevamente la
visión algo más crítica de aquellos que ejercen en Educación Secundaria.
Veamos qué sucede con la valoración de otros aspectos de la capacitación. Aunque
con puntajes altos también, las herramientas para trabajar episodios vinculados a la ESI
que irrumpen en la escuela y las estrategias que promueven el trabajo con la comunidad
educativa presentan menores niveles de valoración.
El material cualitativo ofrece algunas pistas para pensar acerca de estas valoraciones
diferenciales, que emergen de diferente manera a lo largo de la encuesta pero que
apuntan a los mismos aspectos. El análisis del proceso de formación permitió identificar
situaciones complejas que desafían a los y las docentes contemporáneos, en la medida
que no sienten que disponen de los recursos necesarios para dar respuestas adecuadas.
Algunos de sus interrogantes refieren a cómo manejar las situaciones de alumnos
trans, la violencia de género o el abuso infantil, pero también aluden al hecho de que la
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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