Informe ESI Faur

Gráfico 3.1. Evaluación de los directores y docentes sobre distintos aspectos de la capacitación del Programa
ESI Nación
Aún bajo este escenario positivo, los materiales obtenidos durante la capacitación
masiva contituyen el aspecto más destacado. En efecto, alrededor de dos tercios de los
directores como de los y las docentes califican a los materiales como “muy buenos”.
Además de la calidad de los materiales per se, tienen la ventaja de que constituyen un
elemento de referencia disponible para todos los miembros de la comunidad educativa.
El resto de los aspectos relevados que constituyen estrategias, dinámicas, y contenidos
transmitidos durante la capacitación, en cambio, deben a su vez ser transmitidos al resto
de los equipos de trabajo en las escuelas. Las dimensiones menos destacadas en la evaluación
de la capacitación son las que remiten al trabajo con la comunidad educativa así
como a la irrupción de episodios en la escuela, cuando la mayoría del equipo carece de
la formación específica para afrontar y, entonces, en muchos casos, todo depende de la
voluntad e iniciativa del director/a o docentes específicos de la escuela.
En cuanto a otros aspectos asociados a la evaluación, se observa entre los directivos
una asociación entre el tiempo transcurrido desde la capacitación y su valorización;
resultan más favorables a ella quienes la recibieron más recientemente (ver cuadro
A.3.1en el anexo).
Cuando se considera el nivel de enseñanza, tanto directivos como docentes del
Nivel Inicial y del Nivel Primario son quienes evalúan más favorablemente los aportes
de la capacitación masiva (ver cuadro A.3.2 en el anexo). Así, por ejemplo, mientras el
63% de los y las docentes de Nivel Primario califican los contenidos desarrollados en la
capacitación como “muy buenos”, dicha proporción entre los de Nivel Medio es del 49%.
La misma tendencia se observa para la evaluación del resto de los aspectos específicos
relevados: la dinámica de trabajo (55 vs. 46 % de los docentes de Nivel Primario y
Secundario, respectivamente, la califican como muy buenos) como para los materiales
didácticos (73 vs. 59 %), las herramientas para trabajar episodios vinculados a la ESI que
irrumpen en la escuela (49 vs. 36 %), y las estrategias que promueven el trabajo con la
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
93