Informe ESI Faur

el eje género y diversidad sexual, superando la naturalización de las desigualdades,
así como el estigma y la discriminación. También se recomienda trabajar
sobre los mitos y argumentos del sentido común acerca del embarazo y
la maternidad en la adolescencia para ser analizados desde un enfoque que
relacione el cuidado del cuerpo (la prevención) con los ejes de derechos, género
y afectividad. Algunos de los interrogantes que podrían resultar disparadores
son: ¿qué consideraciones de género se soslayan al analizar la maternidad en
la adolescencia?, ¿por qué la paternidad adolescente permanece invisibilizada?
El apoyo en información cuanticualitativa específica (porcentaje de adolescentes
mujeres que se han iniciado sexualmente a determinada edad; edad de
los padres de hijos nacidos de madres “niñas”, entre 10 y 14 años; quiénes son
las adolescentes que reportan haber buscado ese embarazo, los significados
de la maternidad, etc.) podría contribuir a desandar algunos preconceptos y
hacer explícitos los determinantes sociales del embarazo en la adolescencia
(pobreza, género, desgranamiento escolar, responsabilidades familiares). La
cuestión del abuso y la violencia de género requiere ser abordada de forma
integral, dando cuenta del rol de la institución educativa en el acompañamiento
y derivación de situaciones de este tipo, así como de las alianzas con otras
instituciones (del campo legal y sanitario) que se requiere fortalecer para este
abordaje.
4. Maximizar el acompañamiento por parte de los equipos provinciales. Las dificultades
identificadas para trabajar episodios que irrumpen, mirar la organización
cotidiana de la escuela desde la ESI, y trabajar con las familias hablan de
la necesidad de dar continuidad al apoyo y acompañamiento que brinda muy
eficazmente la capacitación masiva a docentes y directivos. Sobre la base de
la experiencia de la provincia de Buenos Aires, donde el formato del dispositivo
incluye un segundo encuentro (posterior a la capacitación) entre el grupo
y el/la tallerista, encontramos indicios de que, en ese momento, los y las docentes
y directivos se encuentran más preparados/as para realizar el ejercicio
de planificación del proyecto institucional, habiendo ya decantado algunos de
los aprendizajes realizados. Se considera que la posibilidad de contar con un
dispositivo similar en el resto de las provincias, fortaleciendo el papel de los
equipos provinciales, podrá consolidar las capacidades locales y profundizar la
sostenibilidad futura del Programa ESI.
5. Desarrollar campañas para la promoción de la Educación Sexual Integral
como derecho. Esta recomendación, señalada por docentes y directivos que
participaron en las jornadas de capacitación, para que “las familias y docentes
vayan incorporando la necesidad de implementar la ley”, tiene un potencial
adicional. Permitiría consolidar voluntades frente a una política de Estado que
requiere legitimarse como necesaria para que el cumplimiento de la Ley de
Educación Sexual Integral se garantice con independencia de la alternancia
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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