Informe ESI Faur

Gráfico 5.2. Directivos y docentes de acuerdo con su opinión sobre incorporación o reformulación de contenidos
de ESI en el PEI o proyecto institucional a partir de la capacitación.
Por otra parte, cuando se contempla de manera conjunta el grado inicial de objetivos
y contenidos ESI en el proyecto escolar, junto al grado de incorporación o reformulación
de dichos contenidos a partir de la capacitación masiva (cuadro 5.1), los resultados
sugieren que las instituciones que más han modificado o reformulado sus contenidos son
las que inicialmente estaban más orientadas a contenidos ESI. Esto no significa de ninguna
manera que las instituciones que inicialmente tenían poco o nada de los contenidos
de ESI en el proyecto institucional no hayan sacado provecho del programa, o no hayan
hecho incorporaciones, sólo que en menor medida que el resto de las instituciones.
En el caso de los y las docentes, los resultados son similares (cuadro 5.1). Esto es,
la mayoría de los y las docentes considera que las derivaciones de la capacitación masiva
han sido positivas en tanto se han incorporado o reformulado contenidos del proyecto
independientemente de cuánto de los ejes o contenidos ya estaban incluidos. Sin embargo,
los y las docentes que consideran que en sus escuelas se han reformulado más
los contenidos son quienes indicaron que sus instituciones estaban inicialmente más
comprometidas con la ESI.
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La Educación Sexual Integral en la Argentina