Informe ESI Faur

discriminación, el desarrollo de competencias comunicativas relacionadas con la expresión
de necesidades y/o solicitud de ayuda ante situaciones de vulneración de derechos,
y el análisis crítico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la femineidad a
lo largo de la historia.
Finalmente, en el taller con docentes de la modalidad Jóvenes y Adultos las tendencias
son similares a los de los niveles ya analizados. Se coloca un énfasis por parte de
los y las talleristas en señalar que el hecho de que no aparezcan especificados contenidos
propios para la modalidad puede constituir una oportunidad (para poder ir eligiendo
contenidos de los diferentes niveles), a partir de lo cual se recomienda que el enfoque de
derechos oriente la toma de decisiones en relación con los contenidos que se trabajen.
En general, el análisis de la receptividad de los lineamientos curriculares nos permite
concluir que el trabajo habilitó reflexiones e intercambios muy interesantes, que
tuvieron como punto de partida la identificación de contenidos pero que permitieron ir
más allá. Las y los docentes identificaron con claridad aquellos contenidos que habían
abordado con anterioridad a la capacitación masiva, de qué manera lo habían hecho y
cuáles son los lineamientos de ESI que no estaban siendo abordados o que eran abordados
parcialmente.
Al mismo tiempo, hubo quienes —a partir de este trabajo— resignificaron su tarea
cotidiana, imprimiéndole un nuevo sentido. Al respecto, una docente manifestó: “A veces
das algo de esto pero no sabés que esta acá. Leo y digo: esto ya lo trabajo. Por ejemplo, en
nuestra escuela hicimos un proyecto sobre bullying, trabajamos con un buzón anónimo,
también hicimos carteles y un video, incluso salimos a otras escuelas con un grupo de
chicos. Armamos una página de Facebook”.
Algunos de los consensos grupales fueron:
• Se trabaja el reconocimiento del propio cuerpo y de las distintas partes y los
caracteres sexuales de mujeres y varones con sus cambios a lo largo de la
vida desde un enfoque que privilegia “lo biológico”, “lo tangible”, “lo corporal”.
En tal sentido se reconoce como atractivo el lineamiento de ESI que propone
profundizar la reflexión en torno a la pubertad, adolescencia y juventud como
hecho subjetivo y cultural, y las distintas formas de ser joven según los distintos
contextos y las experiencias de vida, ya que hasta ahora “hablamos de los
cambios biológicos más que nada.” Llama la atención la escasa mención a
aquellos contenidos referidos a la información sobre métodos anticonceptivos
y de prevención de VIH-Sida, tema que se elude mencionar (no se lo califica con
ninguno de los tres colores del semáforo en la mayoría de los talleres).
• Entre los lineamientos identificados como los que menos se abordaban con anterioridad
a la capacitación, se cuentan la diversidad (por ejemplo, la diversidad
sexual y las distintas formas de organización familiar, discapacidad, valoración
y respeto de modos de vida diferentes de los propios), la cuestión de género, la
violencia, la discriminación y el abuso sexual y el análisis crítico de los mensajes
de los medios de comunicación masiva (en lo que hace a estereotipos de
género, violencia, discriminación, etc.).
Balances y desafíos de la implementación de la ley (2008-2015)
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