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<strong>Manual</strong> <strong>de</strong> <strong>legislación</strong> <strong>europea</strong> <strong>sobre</strong> <strong>los</strong> <strong>de</strong>rechos <strong>de</strong>l <strong>niño</strong><br />
un amplio margen <strong>de</strong> apreciación en relación con la elección <strong>de</strong>l tipo <strong>de</strong> escuela<br />
para las personas con discapacidad; <strong>de</strong>be ser un centro escolar ordinario 351 .<br />
Las situaciones relativas a la diferencia <strong>de</strong> trato en la educación por motivos<br />
como la nacionalidad, la condición <strong>de</strong> inmigrante o el origen étnico se abordan<br />
en el Capítulo 3.<br />
De acuerdo con la jurispru<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong>l CEDS, la educación <strong>sobre</strong> la salud sexual<br />
y reproductiva <strong>de</strong>be formar parte <strong>de</strong>l currículo ordinario 352 . Aunque el Estado disfruta<br />
<strong>de</strong> un amplio margen <strong>de</strong> apreciación para <strong>de</strong>terminar la idoneidad cultural<br />
<strong>de</strong>l material educativo empleado, <strong>de</strong>be garantizar una educación no discriminatoria<br />
en materia <strong>de</strong> salud sexual y reproductiva «que no perpetúe o refuerce la<br />
exclusión social y la negación <strong>de</strong> la dignidad humana». Los materiales educativos<br />
no <strong>de</strong>ben «reforzar estereotipos <strong>de</strong>gradantes», como <strong>los</strong> relativos a las personas<br />
<strong>de</strong> orientación no heterosexual 353 .<br />
Por último, la adaptabilidad <strong>de</strong> la educación requiere, por ejemplo, en relación<br />
con <strong>los</strong> <strong>niño</strong>s con discapacida<strong>de</strong>s integrados en centros escolares ordinarios,<br />
que «se establezcan mecanismos para aten<strong>de</strong>r a sus necesida<strong>de</strong>s especiales 354 »<br />
(véase también la Sección 3.5).<br />
Por otra parte, <strong>de</strong> acuerdo con el artículo 12, apartado 3 <strong>de</strong>l CMMN, <strong>los</strong> Estados<br />
partes se comprometen a promover la igualdad <strong>de</strong> oportunida<strong>de</strong>s en el acceso<br />
a la educación en todos <strong>los</strong> niveles para las personas pertenecientes a minorías<br />
nacionales (véase también el Capítulo 3) 355 . Por lo que se refiere a <strong>los</strong> <strong>niño</strong>s pertenecientes<br />
a minorías nacionales, el artículo 14 <strong>de</strong>l CMMN incluye el <strong>de</strong>recho<br />
351 CEDS, European Action of the Disabled (AEH) contra Francia, asunto nº 81/2012, 11 <strong>de</strong> septiembre<br />
<strong>de</strong> 2013, apdo. 78.<br />
352 CEDS, International Centre for the Legal Protection of Human Rights (INTERIGHTS) contra Croacia,<br />
asunto nº 45/2007, 30 <strong>de</strong> marzo <strong>de</strong> 2009, apdo. 47.<br />
353 Ibíd., apdos. 59 y 61.<br />
354 CEDS, Mental Disability Advocacy Center (MDAC) contra Bulgaria, asunto nº 41/2007, 3 <strong>de</strong> junio<br />
<strong>de</strong> 2008, apdo. 35.<br />
355 Véase también Consejo <strong>de</strong> Europa, Comité Consultivo <strong>de</strong>l Convenio Marco para la Protección<br />
<strong>de</strong> las Minorías Nacionales (CMMN), Comentario <strong>sobre</strong> la educación en el ámbito <strong>de</strong>l Convenio<br />
Marco para la Protección <strong>de</strong> las Minorías Nacionales, 2006, ACFC/25DOC(2006)002, apdo. 2,<br />
punto 1.<br />
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