A construção do Programa Estadual de Educação Ambiental

abordagens - a questão da inserção humana na natureza como uma problemática vital e
determinante na construção de outros estilos de vida, culturas e modelos societários.
Contudo, o autor procura demonstrar que importantes filósofos como Heráclito,
Epicuro, Zenão de Eléia, Pitágoras e Demócrito e destacadamente Sócrates, Platão e
Aristóteles - cujo pensamento serviu de base para as concepções ocidentais de mundo -
trabalharam o conceito de natureza.
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A natureza, como categoria conceitual presente na ação humana, permeia no
ocidente as discussões filosóficas desde os pré-socráticos, ou seja, há 27
séculos! Muito antes de se falar na distinção entre filosofia e ciências [...] o
foco central era exatamente o que ficou designado como filosofia da natureza
e questões como: criação da vida e do universo; sentido da criação; existência
humana e seu significado; atributos da natureza [etc] (LOUREIRO, 2006, p.
118).
Para Pádua (2002 apud Loureiro, 2006) as preocupações com a natureza a partir
do século XVI possuíam um viés conservacionista, preservacionista ou romântico e
desde o século XIX, seria sob um prisma positivista e desenvolvimentista que as
abordagens sobre a natureza far-se-iam. Esse resgate é importante, pois há uma visão
muito difundida que coloca que a educação ambiental no Brasil era em sua origem
conservacionista na forma de conceber a relação natureza-sociedade e atualmente ela
estaria se realizando eminentemente por um prisma crítico. Associada às práticas
políticas de agentes ambientalistas, vai se constituindo a partir dos anos de 1960 uma
educação ambiental que, embora influenciada por uma Educação Conservacionista -
resultado da ação de organizações e intelectuais na preservação de áreas protegidas -,
transcenderá esta com a complexificação do campo advinda dos debates e embates
ocorridos entre as ciências humanas e naturais e das inúmeras tradições que estão
conformando o incipiente movimento ambientalista no país (LOUREIRO, 2004).
Portanto, afastando a hipótese de que a educação ambiental se restringia ao campo das
ciências naturais, a tradição conservacionista que se apóia nas teorias produzidas nesse
campo científico vai influenciar e ocupar uma posição de destaque nas concepções
dominantes de educação ambiental da época – posição que se estende aos dias atuais.
No Brasil, o Golpe de 64 vai contribuir para o avanço de uma produção científica de
natureza tecnicista e utilitarista, favorecendo à constituição de práticas educativas – não
apenas no campo da educação ambiental - e sociais com tais perspectivas. No mundo,
vivemos um período, que segundo Santos (2000, p. 64),