A construção do Programa Estadual de Educação Ambiental

processo produtivo” analisado por Gramsci (2001, p. 248) em suas reflexões sobre o
americanismo, estava naquele momento em “fase inicial e, por isso, (aparentemente)
idílica” (idem), agora ela se realiza sob o matiz neoliberal.
Um contraponto a essas concepções foi produzido na Região dos Lagos. Essa foi
a região com a maior porcentagem de pessoas que receberam alguma formação em
educação ambiental (gráfico 23) e de pessoas que conheciam políticas públicas federais
de educação ambiental (gráfico 29). Dois processos diferentes que se relacionam
colaboram para isso. Em 2005 foi instituído o Comitê das Bacias Hidrográficas das
Lagoas de Araruama, Saquarema e dos Rios São João e Una (CBHLSJ) como
desdobramento do Consórcio Intermunicipal Lagos São João, criado em 1999. Com
caráter consultivo e deliberativo, o Comitê de Bacia se desenvolveu como importante
espaço de participação social para o planejamento e implementação de ações ambientais
na região. Em 2005, no âmbito desse Comitê voltado a integrar o Sistema Estadual de
Gerenciamento dos Recursos Hídricos e o Sistema Nacional de Recursos Hídricos, foi
criada a Câmara Técnica Permanente de Educação Ambiental que vem desde então
protagonizando encontros e projetos ligados à educação ambiental, havendo algumas
pessoas na consulta pública, inclusive na equipe que facilitou esse Encontro Regional,
que participam do Comitê e da Câmara técnica. Outro fator determinante para o grande
percentual de pessoas com conhecimento de políticas públicas federais e com formação
em educação ambiental foram os processos educativos desenvolvidos nessa região no
âmbito do licenciamento ambiental das atividades de petróleo e gás coordenado pelo
IBAMA. Na questão “Atividade Profissional”, onde as pessoas colocavam as
instituições onde trabalhavam, reconhecemos três projetos fomentados por atividades
ligadas ao licenciamento ambiental federal: o Projeto Pólen, o Projeto Núcleos de
Educação Ambiental da Região da Bacia de Campos e o Projeto Humano Mar.
A existência do CBHLSJ e de projetos de educação ambiental no licenciamento
na região também ajudam a explicar porque essa foi a região que teve mais pessoas que
se aproximaram da educação ambiental via universidade, movimento social, ONG,
governo e partido (gráfico 21) e que trabalhavam com educação ambiental em
movimento social, associação de moradores, ONG, governo e partido (gráfico 27). Estas
duas últimas questões, as de número “3” e “6”, poderiam receber mais de uma
marcação. Essa região foi a única que obteve na média mais de duas marcações em cada
uma destas questões. Como as ações descritas costumam desencadear articulações entre
governo, universidade, ONGs e movimentos sociais, as pessoas acabam por se envolver
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