desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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No quadro político, com a primeira grande guerra (1914), devido à
impossibilidade de importar, o Brasil se viu obrigado a produzir mais para subsistir e
também para exportar. Com esta demanda, quase 6 mil empresas industriais
surgem até 1919 (FONSECA, 1986, v. 1). Isso vai implicar necessariamente em
contratação de mais operários melhores formados. A questão da educação
profissional é revista e a idade mínima para ingresso nas Escolas baixou para 10
anos, além de terem sido criados cursos noturnos de aperfeiçoamento a todos os
interessados 81 .
O documento “Consolidação dos dispositivos concernentes às Escolas de
Aprendizes Artífices” de 13 de novembro de 1926 buscou: uniformizar os currículos,
que até então eram determinados pelos seus respectivos diretores; regular os
currículos dos cursos primário e de desenho, que passavam a se constituir das
seguintes disciplinas: Português, Aritmética, Geometria Prática, Lições de Coisas,
Desenho e Trabalhos Manuais, Caligrafia, Ginástica e Canto Coral, Corografia e
História do Brasil, Instrução Moral e Cívica, Elementos de Álgebra, Noções de
Trigonometria, Rudimentos de Física e Química, Desenho Industrial e Tecnologia de
cada ofício (artigo 5º).
Como se pode notar, o ensino técnico-profissional, no ramo industrial, foi
objetivo de interesse dos poderes públicos somente depois de duas
décadas de implantação do regime republicano, quando se criaram as
Escolas de Aprendizes e Artífices. Desde a fundação até o final da década
de 1920, estas instituições se desenvolveram e grande parte do seu plano
original, foi alterado; todavia, conservaram as características assistenciais.
As principais mudanças se fizeram, no nível da organização interna; o
currículo foi aperfeiçoado e ampliado, introduziu-se a aprendizagem dos
ofícios correlativos, apareceram, mais definidamente, as preocupações com
o problema da orientação profissional, adotou-se o esquema da
industrialização das escolas, aperfeiçoaram-se os recursos de recrutamento
de pessoal técnico e assim por diante. São, sem dúvida, alterações
importantes, principalmente quando se pensa que constituíram uma
resposta às questões propostas por uma ambiência histórica, existente ou
desejada (NAGLE, 1974, p. 172).
O currículo apresentado pela Consolidação prenunciava a mudança do grau
do ensino profissional, considerado até então como de grau primário;
81 No caso de não serem alunos, deveriam ter mais de 16 anos, e serem preferencialmente
desfavorecidos de fortuna, como mandava o regulamento.