desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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principal responsável pela obra de regeneração das massas populares e
pela organização do trabalho livre. Com o crescimento urbano e industrial
do Estado Novo procurou-se, através da educação, o equacionamento da
questão urbana e a estruturação de “esquemas de controle” que
viabilizassem o disciplinamento das populações resistentes, quer na
vadiagem, na anarquia, ou em outros pensamentos políticos e ideológicos,
contrários à nova ordem que se implantava (GURSKY JR, 2000, p. 91).
Ainda em relação aos anos de 1930, Machado cita que a Constituição de
1937, em seu artigo 129, privilegiava a questão da “qualificação profissional dos
„trabalhadores do Brasil‟” (p. 65), ou seja, às classes menos favorecidas, para
atuarem no projeto industrialista de desenvolvimento. A Lei obrigava que as
indústrias criassem escolas de aprendizagem, o que causava transtorno, já que
havia um limite para contratação de mão-de-obra estrangeira para atuar como
docentes (MACHADO, 2010), o que demonstra que a questão da importância da
formação docente para o ensino industrial permeou as discussões.
Em relação à educação profissional, Getúlio Vargas, em 1939, declarou que
o Estado Novo tinha particular interesse em promover e auxiliar a educação
profissional, por entender que os profissionais formados contribuiriam para o
desenvolvimento das nossas indústrias.
No mesmo momento Gustavo Capanema se pronunciou, proferindo as
seguintes palavras em defesa do dever do Estado:
Nenhuma espécie de ensino está exigindo, no Brasil, tanto a ação dos
poderes públicos como o ensino profissional. É por isso que a Constituição
declara que, em matéria de educação, difundir o ensino profissional é o
primeiro dever do Estado (apud GURSKY JR, 2000, p. 92-93).
Em seus escritos Fonseca (1986, v. 2) considera Gustavo Capanema
pessoa importante para a educação brasileira e em especial para a educação
profissional, pois, em sua gestão, ao adotar novas políticas educacionais, elevou o
ensino industrial de elementar para o segundo grau. Ele cita também que
A filosofia que lhe era peculiar e que o acompanhava havia séculos,
destinando-o aos pobres, deserdados da sorte, evoluiu, transformando-o
num imenso campo de atividades aberto a todas as camadas sociais. Os
obstáculos que impediam o acesso aos cursos superiores foram afastados,
e o ensino industrial, assim, democratizado (FONSECA, 1986, p. 280, v. 2).