desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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na IV Conferência Mundial sobre a Mulher em Beijing no ano de 1995. As décadas
que se seguiram, graças a lutas mais empenhadas, principalmente dos movimentos
feministas, e graças à inserção de mais mulheres nas universidades e de um
interesse por promover debates e fomentar investigações a este respeito, foram de
extrema importância para as causas das mulheres, especialmente no combate à
extinção de todo e qualquer estereótipo sexual na educação que contribuiu durante
muito tempo por reproduzir as desigualdades, como forma de manter os papéis
estabelecidos/perpetuados.
Uma das questões que norteou os estudos e discussões nos inúmeros
encontros e reuniões que ocorreram nos últimos 30 anos foi por que tão poucas
mulheres se interessam por seguir carreira em C&T. Os organismos se deram conta
de que alcançar a equidade de gênero seria um fator determinante para o
desenvolvimento socioeconômico do país (CEPAL, 1991 apud TABAK, 2002).
Os avanços que tivemos quanto ao acesso a todos os níveis de educação
não são percebidos quando se trata da escolha de cursos de C&T por parte das
jovens – as mulheres ainda predominam nas carreiras ditas “femininas”, como por
exemplo nas áreas de saúde e educação, nas quais todavia não se pode dizer que
as mulheres têm poder, já que elas na maioria das vezes, graças ao fenômeno “teto
de vidro”, permanecem na execução das atividades e apenas um pequeno número
nos postos de decisão.
Já na década de 1990, período posterior a um momento em que se
acreditava que o gênero influenciava no conteúdo da Ciência (década de 80), outra
questão permeou os estudos sobre o fazer científico pelas mulheres: as mulheres
fazem Ciência de modo diferente?
Na verdade o que havia era um receio da parte dos que compunham o
campo científico de que o gênero do pesquisador influenciasse negativamente no
fazer científico e depusesse contra as características tão prezadas pelos cientistas
homens da Ciência. Em relação a isso, pode-se dizer que houve um movimento no
sentido de fazer a comunidade científica entender que existem métodos alternativos
de conduzir pesquisa. O principal é que se incorpore “uma consciência crítica de
gênero na formação básica de jovens cientistas e no mundo rotineiro da Ciência”
(SCHIEBINGER, 2001, p. 31) para evitar o que vinha ocorrendo até então – o
domínio masculino do campo, sem sequer consideração à perspectiva do gênero