desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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CBAI, 82 entrará em funcionamento somente em 1946. O fato é que de acordo com
registros da época, Queluz conclui que o problema persistiu ainda depois da criação
dessas entidades.
Ao descrever a realidade da época em relação aos profissionais docentes,
Queluz (1998) cita como problemas enfrentados pela direção:
o despreparo de seus mestres e contramestres para o ensino, com precária
formação escolar e conhecimento puramente prático, em contradição com a
qualificada equipe de professores do ensino elementar, geralmente jovens
advindos das elites locais, como os bacharéis Rubens Klier d‟Assumpção,
Cyro Silva e Leocádio Ferreira e normalistas. Situação que era agravada
pela precariedade do funcionamento das oficinas, excesso de trabalho e
baixos salários, além de procedimentos pouco modernos dos mestres para
disciplinar os aprendizes, como a palmatória e a pura brutalidade. [...] Além
disto, a relação amigável entre professores das oficinas e da área geral
esteve quase sempre longe de existir... (QUELUZ, 1998, p. 143)
Algumas tentativas frustradas de empenho pela formação de professores e
professoras do período citadas por Fonseca (1986, v. 3) são: em 1920 houve uma
tentativa de criação de 4 Escolas Normais para suprir a falta de professorado;
amplamente embasado e justificado, o projeto não foi aprovado na Câmara e,
portanto, não saiu do papel. João Luderitz incluiu em seu Projeto de Regulamento
para o Ensino Profissional Técnico a transformação dos Institutos Parobé, em Porto
Alegre, e Lauro Sodré, no Belém do Pará, em Escolas Normais de Artes e Ofícios,
porém o projeto nunca foi aprovado.
Em relação à Escola Normal de Artes e Ofícios Wenceslau Brás, ela foi
criada
com o intuito de preparar professores, mestres e contramestres para os
institutos e escolas profissionais, assim como professores de trabalhos
manuais para as escolas primárias da Prefeitura do Distrito Federal. [...] O
problema da falta de professorado para as escolas de aprendizes artífices
era, porém, de caráter nacional (FONSECA, 1986, p. 122-123, v. 3).
Nesse caso foi feita a transferência de controle da instituição da prefeitura
para a União. Quando de sua criação havia duas seções: uma masculina e uma
feminina, mas esta nunca foi posta em funcionamento. Entretanto quando da
82 Trataremos adiante do contexto de criação da CBAI e a importância para o processo de formação e
qualificação docente.