desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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...nota-se pelo currículo estabelecido pela Consolidação, uma tentativa
inicial de elevação de nível desse ramo de ensino, o que realmente viria
acontecer alguns anos depois, quando o ensino industrial passaria a ser
considerado como de segundo grau, em paralelo com o ensino secundário
(GURSKY JR, 2000, p. 59).
Queluz (1998) analisa o ensino profissional no século XX no Brasil a partir
do método de ensino utilizado. O primeiro adotado foi denominado método intuitivo;
recuperado e implantado pelo primeiro diretor da Escola de Aprendizes Artífices do
Paraná, professor Paulo Ildefonso d‟Assumpção, perdurou até a década de 1920,
quando é implantado o segundo pelas mãos de João Luderitz, não sem sofrer
resistência, especialmente por parte de Paulo Ildefonso.
Embora quisessem se mostrar diferenciadas, a conclusão a que chega
Queluz (1998) é de que ambas as abordagens visavam basicamente aos mesmos
fins: controle social, com vistas a atender uma necessidade dita social, e
disciplinarização dos meninos pobres que na instituição adentravam.
O autor fala de um entusiasmo que o país apresentava em relação à
educação e às perspectivas trazidas por ela; aliada a uma necessidade notória de
industrialização e, para tanto, de formação de mão-de-obra, o ensino específico de e
para “menores desvalidos”, transformando-os em trabalhadores, ganha destaque.
Nesse cenário, Queluz destaca que a criação das Escolas de Aprendizes em âmbito
nacional foi o “primeiro projeto nacional efetivo relacionado ao ensino profissional”
(1998, p. 136), contribuindo com aqueles objetivos supracitados.
Para, portanto, cumprir com os objetivos de maneira eficaz, era necessária a
adoção de um método de ensino específico: Paulo Ildefonso adota o método intuitivo
que trazia em sua essência que o ensino fosse público e a instrução fosse “o
principal instrumento de docilização de corpos e mentes” (QUELUZ, 1998, p. 139).
Vale dizer que a dificuldade em encontrar profissionais para atuarem como
docentes foi preocupação constante do então diretor.
Por não ser uma preocupação regional, para suprir esta falta, em primeira
instância, o governo federal criou em 11 de agosto de 1919 a Escola Wenceslau
Brás no Rio de Janeiro. Com o objetivo de formação de professores, perdurou com
dificuldade até 1937, deixando um “buraco” em relação à questão da formação de
professores, se se considera que a Comissão Brasileiro-Americana Industrial,