desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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articulou o sistema de ensino regular com o profissional, na medida em que
incorporou ao sistema regular os cursos técnicos de nível médio,
estabelecendo a equivalência plena entre os cursos propedêuticos e os
profissionalizantes. Essa lei reuniu na mesma estrutura os dois sistemas,
passando a existir dois ramos de ensino médio diferenciados, mas
equivalentes: um propedêutico representado pelo científico e outro
profissionalizante, com os cursos normal (magistério), industrial, comercial e
agrícola (DELMONDES, 2006, p. 74).
Delmondes destaca as principais inovações referentes ao ensino
profissional:
O ensino de 1º grau, de 1ª a 4ª séries, teria o currículo composto de
disciplinas que abrangessem conteúdos generalizantes;
A partir da 5ª série, a quantidade de disciplinas vocacionais voltadas para
sondagem de aptidões e iniciação para o trabalho, aumentaria conforme se
avançasse nas séries;
Quanto ao ensino de 2º grau, os conteúdos deveriam enfatizar a formação
profissional preponderando sobre a educação geral, pois a finalidade era
proporcionar a habilitação profissional ao aluno (DELMONDES, 2006, p. 76).
Segundo Kuenzer (1991) permanecia a lógica segregatória já que os
trabalhadores, sem perspectiva de continuidade de estudos (acesso à educação
superior) seguiram escolhendo cursos profissionalizantes, e os de classes mais altas
iam para o propedêutico que lhes daria acesso à universidade. Delmondes (2006)
concorda com a manutenção da dualidade até os dias de hoje e afirma que, devido à
origem social, a pessoa acabava ficando condicionada a um tipo de ensino, que, ao
ser concluído, funcionava como última possibilidade de acesso, ocasionando o
abandono dos bancos escolares.
“Após uma série de reformas educacionais destinadas ao ajuste da
educação aos novos objetivos e à nova ordem social, promulgou-se a Lei n. 5.692
de 11 de outubro de 1971” (DELMONDES, 2006, p. 75). Com ela duas foram as
maiores modificações: instituiu-se que a todos os que cursassem o segundo grau
seria dado o título de profissional e se substituiu a equivalência entre os ramos
profissional e propedêutico (KUENZER, 1997). Segundo a autora isto se deu porque
os interesses políticos e econômicos do Estado ansiavam por ter ao alcance vasta