desvelando a participação das mulheres na história de uma - UTFPR

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Ensino Industrial. Entretanto, somente em 1952 funcionou um curso pedagógico na
Escola Nacional, ficando o país, desde o fechamento da Escola Wenceslau Brás até
esta data sem amparo no ponto mais crítico do ensino industrial.
Em relação aos ideais propostos para a educação, é importante destacar
que na década de 1920 surgem as reformas educacionais que defendem a
racionalidade da fábrica como modelo para a organização da sociedade, ou melhor,
Defendem um discurso científico para a educação, enfatizando os “aspectos
técnicos e metodológicos, isto é, os meios tidos como racionais e
científicos”, a revisão dos programas de ensino, o laicismo, a co-educação
dos sexos, a educação pública e gratuita, a orientação profissional, os
testes de aptidões, rapidez, precisão e maximização dos resultados
escolares (MONARCHA, 1989 apud QUELUZ, 1998, p. 146).
Um dos Relatórios do Ministério da Agricultura destaca a importância por
formar dentro do próprio país a mão-de-obra necessária para a indústria, e mais: “A
educação profissional é vista como elemento primordial para a constituição da nação
e como fator de independência de outros povos...” (QUELUZ, 1998, p. 147).
Neste período o Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio cria a
Comissão de Remodelação do Ensino Técnico Profissional 84 , que objetivava
reformar este tipo de ensino. Algumas das principais mudanças em relação ao
primeiro método são o aumento de tempo (3 e 4 anos de aprendizagem dos ofícios e
mais 1 e 2 anos complementares) e a elevação do ensino técnico-industrial do nível
primário para o secundário, como forma de valorizar os formandos como
profissionais, atraindo-os cada vez mais.
Para Fonseca, o Serviço de Remodelação foi um avanço:
A consolidação dos dispositivos concernentes às escolas de aprendizes
artífices é, sem dúvida, um documento importante na história da
aprendizagem de ofícios entre nós, pois foi com ela que as escolas
passaram a ter currículos uniformes e, por conseguinte, unidade de ensino,
ao mesmo tempo em que era criado um órgão central mantenedor dessa
uniformidade (FONSECA, 1986, p. 210, v.1).
84 Um ano mais tarde, a Comissão passará a se chamar Serviço de Remodelação do Ensino
Profissional Técnico. Em todo o período, o chefe foi João Luderitz, engenheiro pertencente à Escola
de Engenharia de Porto Alegre, que atuou no Instituto Parobé, instituição modelo para o ensino
profissional no país, e que anos mais tarde fundou o Senai (QUELUZ, 1998).