Avaa tiedosto - Doria

RESULTAT
är aktuella för dagen och som barnen på något sätt är involverade i eller har en
personlig relation till. De ställer också frågor till barnen för att se att de förstått
det aktuella temats innehåll. Barnen har möjlighet att påverka valet av sånger
bara de håller sig inom temat.
(A2a 2 ) Att utveckla sångtextinnehållet
Pedagogerna utvecklar och utreder ofta temat i en sångtext och ställer frågor till
barnen för att få dem att reflektera över saker som sträcker sig utanför sångtexten.
Ibland börjar diskussionen med att ett barn visar intresse för sångtexten
genom att ställa en fråga om den eller kommentera den. De spinner vidare på
barnets kommentar eller fråga och ställer följdfrågor för att få barnen att fundera
på sångtexttemat. Oftast är det pedagogerna som ställer frågor till barnen för att
få dem att fundera på saker eller händelser utanför sångtexten. Frågorna som de
ställer till barnen kan t.ex. basera sig på djurs agerande, vad små barn inte tillåts
göra och vilken veckodag det är.
Pedagogerna klargör ofta sångtextinnehållet genom att fokusera på antal, mängd
och ordningsföljd. De uppmärksammar främst talen mellan ett och tio. De kan
fråga barnen t.ex. hur många bockar som går över bron, hur många veckodagar
det finns i veckan, hur många elefanter som går på spindeltråden eller hur många
fåglar som sitter på grenen. De utreder regelbundet sångtextinnehållet genom att
ställa frågor till barnen under musikstunderna t.ex. om vilken färg något föremål
eller djur har som nämns i sångtexterna. De använder då ofta bilder eller annan
rekvisita där färgen framgår.
Beskrivningarna nedan är exempel på hur pedagogen inleder diskussionen med
att hänvisa till en för barnen bekant sångtext. Barnen tar fasta på pedagogens
förklaring och kommenterar själva sångtexten. Pedagogen utvecklar sångtextinnehållet
genom att ställa en fråga till barnen för att få dem att reflektera över
vad handlingen som beskrivs i sångtexten egentligen har för funktion. Detta ger
sångtexten inget svar på utan barnen måste använda sin fantasi eller tidigare
kunskap för att kunna ge ett svar på frågan. Här intresserar sig pedagogen för
barns innebördsförståelse av något som ligger utanför den egentliga sångtexten.
Pedagog B och barnen har sjungit sången Imse vimse spindel. Pedagog B: ”Vet ni att
nu är det vår och då vaknar spindlarna snart.” Harald (3:8): ”Då börjar dom att bygga
ett nät.” Pedagog B: ”Ja, och vet ni, vad gör spindeln med nätet?” Elis (2:5): ”Klättrar
upp och ner.” Pedagog B: ”Ja, men vad använder spindeln nätet till?” Elis: ”Di
fiskar” Pedagog B. ”Ja, på sätt och vis, men de fiskar ju inte fiskar. Vad fiskar de?”
Bo (3:9): ”Insekter.” Pedagog B: ”Ja, men vad är de där insekterna då, Bo?” Bo:
”Grodor.” Pedagog B: ”Nä, inte så stora djur. Det är något som det finns massor av i
luften på sommaren.” Bo: ”Myggor.” Pedagog B: ”Ja, myggor och flugor.” Elis:
”Humlor.” Pedagog B: ”Nä, humlorna är nog visst lite för stora för spindeln.
146