Avaa tiedosto - Doria

RESULTAT
(C2a 2 ) Att förstärka sitt verbala uttryck med olika klangfärgsljud
Barnen använder sig av ljud med olika klangfärg för att förstärka och förtydliga
sina verbala uttryck. Exemplet nedan beskriver en situation där ett barn förstärker
sin förklaring genom att åstadkomma ljudet på det fordon hon försöker
beskriva. Flickan har inte svenska som modersmål och talar relativt otydligt.
Rita (3:5) kommer fram och drar ett kort ur pedagog A:s hand. Bilden på kortet föreställer
en bil. Rita: ”Pika bien.” Pedagog A: ”Jo, just det, vi ska spika en bil.” Rita:
”Brrrm, brrmm. Vi ka pika en bil.”
Barnen förstärker olika sånglekar och sina egna påståenden med lämpliga ljud
och de använder sig också av ljuden för att ersätta enskilda ord. Barnen använder
ljud med olika klangfärg för att göra sig lättare förstådda. Det framgår
också tydligt att de tycker om att experimentera med de ljud och klangfärger
som de skapar med sin egen röst.
(C2b) Barnens fokusering på rytm och tempo
Barnen i studien reagerar på rytmen och tempot i barnvisorna. De börjar ofta
klappa i händerna eller stampa i golvet, då barnvisans rytm attraherar dem. De
uttrycker rytmen och tempot i musiken med olika kroppsrörelser. Barnen vill
ibland att sångerna ska sjungas i ett snabbare tempo än det tempo pedagogen
sjunger. Då de får tillfälle att önska sånger, väljer de ofta sånger med ett snabbt
tempo och taktfast rytm. Tempot i sångerna tycks dock kunna ställa till med
problem för en del barn. Det finns barn som inte kan sjunga i takt med de andra,
utan släpar mer eller mindre efter i varje barnvisa.
Denna kategori har två underkategorier och dessa är:
(C2b 1 ) Att föredra barnvisor med snabbt tempo
(C2b 2 ) Att följa rytmen och tempot med olika kroppsrörelser
(C2b 1 ) Att föredra barnvisor med snabbt tempo
I följande exempel vill en pojke att sången Huvud, axlar, knä och tå ska sjungas
snabbare. Sången ledsagas av grovmotoriska rörelser.
Pedagog A börjar sjunga sången Huvud, axlar, knä och tå i ett långsamt tempo. Pedagog
A och några av barnen ledsagar sjungandet med tillhörande rörelser. Mitt under
sångens första genomgång säger Anders (3:5): ”Snabbare.” Pedagog A ökar tempot
220