Avaa tiedosto - Doria

DISKUSSION
die väljer också att imitera pedagogerna då dessa visar hur man ska hålla i och
spela på rytminstrumenten.
Forskarna Hay, Stimson och Castle, refererade i Lindahl (1996), anser att när
småbarn imiterar, kopierar de inte bara andras rörelser utan anammar också ofta
innebörden av handlingen. Enligt Lindahl (1996; 1998) innebär imitation en
fokusering av medvetandet på att rätta handlingen efter aktivitetens innebörd.
Småbarn imiterar och upprepar handlingar för att så småningom lära sig hur de
ska agera då de själva fått innebördsförståelse för handlingen. Genom pedagogernas
instruktioner och handlande får barnen i föreliggande undersökning
genom imitation erfarenheter av hur olika kombinationer av hjälpmedel såsom
handgrepp, anslagsstyrka och tillverkningsmaterial påverkar instrumentens ljud
och klang.
Sammanfattningsvis kan framhållas att pedagogerna i sin undervisning i
instrumentanvändning fokuserar två olika lärandeobjekt nämligen instrumenthantering
och instrumentkännedom. Då det gäller instrumenthantering visar det
sig att de anser det vara viktigt att barnen lär sig handskas varsamt med instrumenten.
Pedagogerna koncentrerar sig också på att ge barnen instrumentkännedom.
De nämner ofta vad rytminstrumenten kallas då barnen musicerar. Pedagogerna
strävar efter att barnen ska känna igen rytminstrumenten utgående från
instrumentens klangfärg och ljud och de undervisar om hur man spelar på instrumenten
på ett traditionellt sätt. De riktar således barns uppmärksamhet mot dessa
lärandeobjekt. Enligt Johansson (2008) når man dock inte nivå tre eftersom de
inte försöker utveckla barns sätt att tänka om sitt eget lärande.
Pedagogerna kunde också ge barnen möjlighet att fritt experimentera och spela
på de olika rytminstrumenten. Samtidigt borde de också ta med melodiinstrument
såsom tonboxar, xylofoner och metallofoner samt lättare stränginstrument
i musikaktiviteterna och låta barnen få erfarenheter av många olika
slags instrument.
Barnens omedelbara uttryck vid instrumentanvändning
De deltagande barnen är mycket intresserade av att erövra en musikalisk värld,
full av olika slags instrument som tillrättalagts för dem. Enligt Illeris (2001) är
barns erövring av den värld som omger dem det som kännetecknar deras generella
lärande. Barnen tar enligt Säljö (2000) inte passivt emot information, utan
de konstruerar själva sin förståelse av omvärlden, eller i detta fall av instrumentvärlden
genom att själva vara aktiva. Enligt Grunderna för planen för småbarnsfostran
(2005) ska barnen få ta del av musik för att få grundläggande erfarenheter
på musikens område och också för att kunna stimulera och utveckla sin
fantasivärld och den estetiska dimensionen i sinnevärlden. Det är också viktigt
att barnen fritt får undersöka instrument och att de får förverkliga sina konstnärliga
idéer, sägs det i planen för småbarnsfostran. Ramfjord (2006) konstaterar
att då små barn lyssnar till och skapar musik stimuleras musikaliteten.
277