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Spuren und Spurenleser. Zur Theorie und Ästhetik des - repOSitorium

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Inhaltsverzeichnis<br />

Vorwort<br />

1 <strong>Zur</strong> <strong>Theorie</strong> der Vegetationsk<strong>und</strong>e. Oder: Wie man heute die Vegetation<br />

9<br />

studieren sollte – zumal in der Stadt 11<br />

1.1 Exposition <strong>des</strong> Problems: Kornraden in der Mäusegerste,<br />

Tef in den Rauken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11<br />

1.2 Reale <strong>und</strong> symbolische Natur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13<br />

1.3 Natur <strong>und</strong> »Natur«: Die Natur der Stadt als Spur <strong>des</strong> Handelns<br />

<strong>und</strong> als Bestandteil <strong>des</strong> Handelns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16<br />

1.4 Ein Fragenkatalog für Vegetationsk<strong>und</strong>e <strong>und</strong> Stadtökologie . . . . . . . 17<br />

1.5 Vegetationsk<strong>und</strong>e <strong>und</strong> Stadtökologie als notwendige<br />

Kombinationen eigentlich unverträglicher Paradigmen . . . . . . . . . 19<br />

1.6 Zwei unterschiedliche Blicke auf die Vegetation: Die ökologische<br />

<strong>und</strong> die sozialökologische Perspektive in der Vegetationsk<strong>und</strong>e . . . . . 21<br />

1.7 Vegetationsgeographie <strong>und</strong> Vegetationsk<strong>und</strong>e als ein altes<br />

Hybridwissen: Schmithüsens Fußballplatz als vegetationsk<strong>und</strong>liches<br />

<strong>und</strong> vegetations- geographisches Paradigma . . . . . . . . . . . . . . 24<br />

1.8 <strong>Zur</strong> Logik der »zweifachen Interpretation« der Stadtvegetation . . . . . 26<br />

1.9 Vegetationsk<strong>und</strong>e als <strong>Spuren</strong>lesen – <strong>und</strong> der Nutzen einer spurenlesenden<br />

Vegetationsk<strong>und</strong>e für Freiraum-, Stadt- <strong>und</strong> Landschaftsplaner . . . 32<br />

2 <strong>Zur</strong> <strong>Theorie</strong> der Spur, <strong>des</strong> <strong>Spuren</strong>lesens <strong>und</strong> <strong>des</strong> <strong>Spuren</strong>lesers 36<br />

2.1 Zu Ursprung, Geschichte <strong>und</strong> Gegenwart <strong>des</strong> »<strong>Spuren</strong>paradigmas« . . . 36<br />

2.1.1 Ein vormoderner Naturforscher liest die <strong>Spuren</strong> der Natur:<br />

Emblemata Nova de Secretis Chymica . . . . . . . . . . . . . . 36<br />

2.1.2 Ein moderner Detektiv liest die <strong>Spuren</strong> von Menschen . . . . . . 39<br />

2.1.3 Monsieur Lecoq kommt von weither: Ginzburgs Fährten-,<br />

<strong>Spuren</strong>-, Indizien- oder Semiotik-Paradigma. Oder: vom<br />

paläolithischen Jäger zum modernen Humanwissenschaftler . . . . 44<br />

2.2 <strong>Spuren</strong>lesen in modernen Wissenschaften: Einige Beispiele . . . . . . . 46<br />

2.2.1 Geographie als <strong>Spuren</strong>lesen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46<br />

2.2.2 <strong>Spuren</strong> von <strong>Spuren</strong>lesen in der Soziologie . . . . . . . . . . . . 51<br />

2.2.2.1 Das Studium der gesellschaftlichen Symbolsysteme . . . 51<br />

2.2.2.2 »Nicht-reaktive Meßverfahren« . . . . . . . . . . . . . 53<br />

2.2.2.3 Begriffsstutzigkeiten bei »sozialwissenschaftlich<br />

orientierten Freiraumplanern«. . . . . . . . . . . . . . 57<br />

2.3 Drei Faustregeln <strong>des</strong> <strong>Spuren</strong>lesens: Die Prinzipien <strong>des</strong> zutageliegenden<br />

Untergr<strong>und</strong>s, der plausiblen Konkurrenzhypothesen<br />

<strong>und</strong> der Triangulation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62<br />

2.4 <strong>Spuren</strong> als Zeichen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63<br />

2.4.1 <strong>Zur</strong> Semiotik <strong>des</strong> <strong>Spuren</strong>lesens . . . . . . . . . . . . . . . . . 63<br />

2.4.2 Hinweis auf eine »Philosophie <strong>des</strong> Zeichens«. . . . . . . . . . . 67<br />

2.5 Ikonographie <strong>und</strong> Ikonologie der Vegetation? . . . . . . . . . . . . . 70<br />

2.6 <strong>Zur</strong> Logik <strong>des</strong> <strong>Spuren</strong>lesens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

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