Nachhaltigkeitsbericht 2020

Die Teilnehmer*innenzahlen der
BNE-spezifischen Fortbildungen
sind leicht zurückgegangen, was
möglicherweise damit zusammenhängt,
dass derartige Austauschformate
mit stark interaktiven Charakter
online weniger attraktiv sind. Damit
konnte das Ziel einer Steigerung
nicht erreicht werden.
UniNEtZ: siehe Kapitel
„UniNEtZ“, S. 18 f
daktischen Methoden und damit indirekt
auch zu BNE beitragen. 2020 wurden 40
Kurse angeboten (inkl. o.g. BNE-Fortbildungen),
an denen insgesamt 604 BOKU
Angehörige teilnahmen. Damit hat sich
die Zahl der Teilnehmer*innen gegenüber
dem Vorjahr fast verdreifacht, jene
der Kurse mehr als verdoppelt (siehe Abbildung
11). Dieser starke Anstieg ist vor
allem auf den durch COVID-19 begründeten
Umstieg auf Online-Formate in der
Lehre zurückzuführen – entsprechende
Fortbildungsangebote wurden rasch geschaffen
und auch gut angenommen.
700
600
500
400
300
200
100
0
125
91
2019 2020
männlich
347
257
weiblich
Abbildung 11: Teilnehmer*innenzahl im
Bereich Lehre und Didaktik (inkl. BNE-
Fortbildungen), 2019 und 2020, nach
Geschlecht
Allianz Nachhaltige
Universitäten:
siehe auch S. 70
Koordination mit der AG BNE der Allianz Nachhaltige
Universitäten
Auch auf Ebene der österreichweit agierenden
Allianz Nachhaltige Universitäten
besteht eine Arbeitsgruppe für BNE. Die
Koordination dieser Arbeitsgruppe ist
am Zentrum für globalen Wandel und
Nachhaltigkeit der BOKU angesiedelt.
Aktuell arbeitet die Gruppe u.a. an der
oben erwähnten BNE-Qualifizierung. Im
Rahmen des Allianz-Projekts UniNEtZ
(Universitäten und Nachhaltige Entwicklungsziele)
wirkt die BOKU maßgeblich
am Optionenbericht zum SDG 4
„Hochwertige Bildung sicherstellen“ mit.
Zudem sollen in den nächsten Jahren
Schwerpunkte, u.a. zu BNE und Digitalisierung/digitale
BNE gesetzt werden.
Aus der Erfahrung unserer Studierenden lernen
Absolvent*innenbefragung 2020
Die Erfahrungen der BOKU Absolvent*innen
sind ein wichtiger Indikator,
um festzustellen, wo die Stärken der
BOKU liegen und wo es noch Verbesserungspotentiale
gibt. Die BOKU beteiligt
sich seit dem Jahr 2012 am „Kooperationsprojekt
Absolventenstudien“ (KOAB).
Dabei werden Hochschulabsolvent*innen
in Deutschland und Österreich etwa
1,5 Jahre nach ihrem Studienabschluss
zum Studium und zu ihrem Berufsweg
befragt. Die Absolvent*innen des Studienjahres
„Nachhaltigkeitskompetenzen“ bezeichneten,
Fähigkeiten. Das Diagramm zeigt
Einschätzungen, in welchem Maße die
Absolvent*innen zum Zeitpunkt des Studienabschlusses
über diese Kompetenzen
verfügten. Demnach erlernten 89 %
der Absolvent*innen, fächerübergreifend
zu arbeiten, 85 % mit Komplexität umzugehen,
64 % längerfristige gesellschaftliche
Entwicklungen zu antizipieren und
75 % Visionen einer nachhaltigen Zukunft
(mit)zuentwickeln. Erwartungsge-
2018/19 gaben erstmals mäß steigen die Kompetenzen mit dem
Auskunft über ihre, im Folgenden als Niveau des Abschlusses.
Abbildung 12: Absolvent*innenbefragung
2020 zu Kompetenzen
nach dem Studienabschluss,
Absolvent*innen des
Studienjahres 2018/2019
Disziplin-/
fächerübergreifend zu arbeiten
Mit Komplexität umzugehen
Längerfristig gesellschaftliche
Entwicklungen zu antizipieren
Bachelor
Master
Doktorat
Bachelor
Master
Doktorat
Bachelor
Master
Doktorat
0 % 20 % 40 % 60 % 80 % 100 %
Visionen einer nachhaltigen
Zukunft (mit)zuentwickeln
Bachelor
Master
Doktorat
1 in sehr hohem Maße 2 3 4 5 Gar nicht