Anhang - Institut für Zeitgeschichte

Der Griff des NS-Regimes nach Elite-Schulen 405
achtender Regierungsvertreter 3 . Die Aufgaben der Inspektoren reichten von der
Förderung bei schulischen Problemen über die Aufsicht während der Lernzeit auf
der Stube bis zur Überwachung der Sauberkeit, der Ordnung am Arbeitsplatz, der
Pünktlichkeit vom Aufstehen bis zum Zubettgehen und zu Fragen des äußeren
Anstands. Der P. O. - Primus Omnium - war für die Gesamtheit verantwortlich,
und von seiner Reife und Durchsetzungsfähigkeit wurde die jeweilige Atmosphäre
an der Schule stark mitbestimmt.
Für diese Ämter bestand ein Wahl- oder Vorschlagsrecht der jeweiligen Altersgruppe,
das vom Schulleiter bei den höheren Ämtern durch Handschlag bestätigt
wurde. Er konnte wohl auch gelegentlich selbst Vorschläge ventilieren und, in eher
seltenen Fällen, eine Absetzung verfügen, doch erwies sich die Urteilsfähigkeit der
Vorschlagsberechtigten oft als erstaunlich zuverlässig, wie ein Lehrer später berichtete
4 .
Grundsätzlich sollte der höhere Vertreter sich als der ältere Bruder fühlen, ein
Prinzip, mit dem man, weitgehend erfolgreich, den in früheren Zeiten sehr häufig
beklagten „Pennalismus" an den Schulen abgestellt hatte, der zu zahlreichen Fällen
von Schikane gegenüber den schwächeren Jüngeren geführt hatte. Vorwürfe von
Übertreibung und Härte bei der Durchsetzung ihrer Autorität mußten die Primaner
sich dennoch gelegentlich anhören; für Empfindsame, besonders Einzelkinder, war
der Übergang vom Elternhaus in das Internat mit schmerzhaften Anpassungs- und
Lernprozessen verbunden.
Zu der alten, schuleigenen Tradition gehörte auch ein von vielen Generationen
entwickelter, reicher Jargon. Er bezog sich ebenso auf schulische Einrichtungen wie
bestimmte Sitten oder Unsitten, Räumlichkeiten und Personen. Teils bestand er aus
Entlehnungen aus dem studentischen Vokabular, teils aus Verballhornungen lateinischer
Ausdrücke oder jugendlicher Nonsens-Sprache. Die Joachimsthaler bezeichneten
- wohl in unbewußter Reminiszenz ihres zwei Jahrhunderte währenden Aufenthalts
in der bürgerlichen Umgebung Berlins - alle Ortsschüler als „Spießer" und
die Tertianer als „Füchse". Dementsprechend gab es „Leibfüchse" - einen mit kleinen
Dienstleistungen für einen bestimmten älteren Schüler betrauten Tertianer. Eine
Dreigliederung des Coetus entsprechend den altermäßig bedingten Funktionen
hatte in Schulpforta schon in weit zurückliegenden Jahrhunderten stattgefunden,
man unterschied zwischen Unter-, Mittel- und Obergesellen; später fiel der altertümliche
Begriff des Gesellen weg, es blieben Untere, Mittlere und Obere, die im
Arbeitsraum und bei Tisch Aufsichtsfunktionen hatten. Die in Schulpforta besonders
3 Der Hebdomadar wohnte während dieser Zeit bei den Schülern; die Lehrer hatten ihre eigenen
Dienstwohnungen innerhalb der Schulanlage. Das Hebdomariat war ein wesentliches Charakteristikum
der sächsischen Fürstenschulen und wird in der Literatur durchgängig positiv beurteilt.
4 OStDir. O. Lorenz, „Roßleber Nachrichten", Nr. 101, Jan. 1968, S. 20: „Erstaunlich fand ich die
Sicherheit, mit der von Seiten der Schüler personelle Maßnahmen getroffen bzw. vorgeschlagen
wurden." Gelegentliche Zweifel des Kollegiums an den Vorschlägen erwiesen sich als unberechtigt,
Ernennungen nach eigenem Ermessen als Fehlentscheidungen. L. war von 1938-1945 Lehrer in
Roßleben.