Erfahrungsbericht Forschungssemester - Hochschule für Polizei

Erfahrungsbericht Forschungssemester
Prof’in Dr. Waltraud Müller-Franke
In ihrer Funktion als Studiendekanin und bei gleichzeitiger Wahrnehmung ihrer Aufgaben
hier hat sich Prof’in Dr. Waltraud Müller-Franke in ihrem Forschungssemester
im Winter 2009/2010 mit wesentlichen Aspekten zur Qualitätssicherung von Lehre
und Studium an der Hochschule für Polizei auseinandergesetzt. Im Mittelpunkt hierzu
standen die Analyse der Bedeutung von Qualitätsstandards zu Lehre und Studium, Aspekte
zur Optimierung der Lernorganisation (Selbststudium, Bachelor-Thesis), Fragen
zur Qualitätssicherung in der Lehre durch Weiterentwicklung der hochschuldidaktischen
Fortbildung der DozentInnen, Kernelemente zur Weiterentwicklung des Evaluationsprozesses
oder auch die Bedeutung von „Hochschuldidaktischem Networking“
mit anderen Bildungsträgern.
Als Fazit hier wurden in einem ausführlichen Bericht auf der Basis der Bologna-
Philosophie und im Hinblick auf ein Gesamtkonzept wesentliche Bausteine zur Qualitätssicherung
von Lehre und Studium an der HfPol – unter Berücksichtigung verschiedener
zeitlicher Dringlichkeit – zusammengefasst und damit Handlungsbedarf bzw. die
Intensivierung des schon begonnenen Prozesses in den folgenden Feldern aufgezeigt:
- Diskussion von und Verständigung über Standards für professionelle Lehre
- Ausbau bzw. Systematisierung des hochschuldidaktischen Workshopangebotes
in Sinne eines ganzheitlichen Konzeptes
- Einführung eines Jahrestages der Lehre und dessen Instituitionalisierung
- Ausschreibung eines jährlichen Lehrpreises
- Institutionalisierung des Kollegialen Coachens
- Ausdifferenzierung des Evaluationsprozesses mit Einbindung von Studierenden,
Lehrenden, AbsolventInnen und Vorgesetzten: bei dieser Ausdifferenzierung
sollte sicher wie bisher die Lehrveranstaltungskritik (mit Selbststudiumsanteilen)
im Mittelpunkt stehen, allerdings eingebunden in den modularen Charakter
des Studiums und erweitert um wesentliche Aspekte zum Studierendenverhalten
bzw. selbsteingeschätzten Kompetenzen. Diese Aspekte sollten dann
– allerdings systematisch und ablauftechnisch abgekoppelt –längerfristig in erforderlichen
Abständen um Fragen zu Prüfungsstruktur, Abläufen und Hochschulkulturerweitert
werden. Die Perspektive der Studierenden wiederum sollte
124