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EL IMPACTO DE LOS FONDOS MIXTOS EN EL DESARROLLO REGIONAL
contribuir significativamente a mejorar la calidad educativa de los niveles educativos
donde prestan sus servicios, aplicando los más avanzados enfoques pedagógicos y
sistemas de enseñanza establecidos en los fundamentos de sus procesos de reforma, en
beneficio del proceso formativo de sus alumnos. Y que cuando sea necesario, y así se lo
propongan, les permita insertarse de manera más activa y propositiva en los procesos de
cambio y reforma impulsados por las autoridades, o los diferentes agentes sociales o el
mercado de trabajo.
Eje de investigación. A diferencia de épocas anteriores, la ciencia y la tecnología avanzan
a ritmos cada vez más acelerados, donde la obsolescencia es el signo distintivo que
acompaña al fenómeno de cambio permanente. El campo de la educación no resulta la
excepción a este fenómeno. Lo que hace tiempo se consideraba una “buena educación”
o una “educación de calidad”, hoy ya no se reconoce como tal. Por ello, es vital que
los maestros egresados del programa Maestría en Docencia de las Ciencias Básicas,
Opción Campo Formativo de Matemáticas se apropien de una visión crítica de la realidad
educativa, de sus propias prácticas y concepciones pedagógicas, para que se propongan
aportar nuevos conocimientos y propuestas que ayuden a resolver la gran diversidad
de problemas que padecen actualmente en nuestra región y el país en los niveles de
educación básica, media y media superior, en este caso, relacionados con la enseñanza
de las matemáticas. Ello, a través de la elaboración de propuestas de intervención
pedagógica que se pueden convertir en programas para la mejora de la calidad de la
educación en los niveles correspondientes.
Se elaboraron líneas de investigación y desarrollo de proyectos en el campo formativo de
matemáticas que correspondieron a las opciones de acentuación de los procesos formativos
de los participantes en concordancia con los intereses de conocimiento del aspirante
a la maestría, así como con los objetivos curriculares y el perfil de egreso del programa.
Para ello, se contó con el respaldo de una calificada planta académica local y de expertos
invitados que participaron como tutores, conferencistas y seminaristas del programa y
que, a su vez, fueron responsables de atender en forma personalizada y de guiar al estudiante
durante todo el proceso de investigación hasta la la presentación de su examen
de grado y la obtención de su grado de maestría. Así, el alumno pudo situar el diseño y
desarrollo de su proyecto de trabajo recepcional en cualquiera de las siguientes líneas:
(1) Enfoques pedagógicos alternativos de la enseñanza de las matemáticas, (2) Innovaciones
en la planeación y evaluación del aprendizaje matemático; (3) Formación docente,
valores y teorías implícitas sobre matemáticas en la educación escolar; (4) Materiales
concretos y recursos didácticos centrados en el aprendizaje; (5) Estrategias y aplicaciones
tecnológicas para los procesos educativos, y (6) Curriculum, modelos educativos y desarrollo
de la práctica docente.
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