Salud indígena y derechos humanos. Manual de contenidos - IIDH

Guía Pedagógica
• Responsables: Estas son las personas encargadas de ejecutar el plan de trabajo; incluyen
al educador, facilitador o acompañante (o sea, nosotros) y las autoridades que
deciden acerca de los recursos.
C. ¿Qué es un taller educativo?
En la tercera parte de la Guía, se nos sugiere una forma de trabajo mediante talleres que se
pueden combinar con otras técnicas a lo largo del proceso educativo. Cada uno corresponde a
una parte del Manual de Contenidos Salud Indígena y Derechos Humanos; están organizados
con base en los principios y técnicas de la educación popular, que constituye una forma eficaz
de conocimiento y reflexión sobre una determinada realidad con el objetivo de transformarla.
El taller, en lenguaje corriente, es un lugar dónde se construye, repara o hace algo. Si
ubicamos la palabra en la educación, el taller es –según una definición de María Teresa
González Cuberes– “Me refiero al taller como tiempo-espacio para la vivencia, la reflexión
y la conceptualización; como síntesis del pensar, el sentir y el hacer. Como el lugar para la
participación y el aprendizaje. Me gusta, (agrega), la expresión que explica el taller como lugar
de manufactura y mentefactura. En el taller, a través del interjuego de los participantes con
la tarea, confluyen pensamiento, sentimiento y acción. El taller, en síntesis, puede convertirse
en el lugar del vínculo, la participación, la comunicación y, por ende, lugar de producción social
de objetos, hechos y conocimientos” 301 .
La técnica propuesta es la que mejor se adapta a la concepción educativa que se basa en la
participación y el reconocimiento de que todos sabemos y todos tenemos algo que enseñar.
Como ya se dijo anteriormente, esta recoge las formas orales y colectivas de la educación
tradicional de los pueblos indígenas, así como los enfoques del socioconstructivismo y la
educación popular.
Su uso adecuado nos permitirá la puesta en práctica de los momentos fundamentales de la
educación popular:
• Partir de la práctica, es decir, de las experiencias y conocimientos de las personas participantes;
• Teorizar, confrontar estos insumos con los contenidos teóricos, reflexionarlos, comprenderlos
y revalorarlos a la luz de nuevos conocimientos; y,
• Volver a la práctica, a la cotidianidad, con criterios sobre cómo aplicar los nuevos conocimientos
a nuestra realidad.
En la siguiente parte de la Guía, vamos a encontrar las propuestas para la realización
del proceso educativo sobre los derechos a la salud y al agua por medio de talleres. Se nos
sugiere un formato, en consonancia con las unidades de las que se compone el Manual de
301 Citado en “El concepto de taller”. En:
http://64.233.161.104/search?q=cache:WWOPCO49k7UJ:acreditacion.unillanos.edu.co/contenidos/
NESTOR%2520BRAVO/Segunda%2520Sesion/Concepto_taller.pdf+educaci%C3%B3n+popular+%22concepto+de+t
aller%22&hl=es&gl=cr&ct=clnk&cd=1
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