Salud indÃgena y derechos humanos. Manual de contenidos - IIDH

More documents

Recommendations

Info

Salud indígena y derechos humanos • Teniendo claros los conceptos anteriores, nos dividimos en parejas o tríos, una de las personas hará la relatoría, nos ayudamos con un papelógrafo. Cada grupo va a examinar una parte del apartado 2.3, sobre interculturalidad en salud, así: Grupo 1: parte introductoria, estrategias de salud intercultural, integración e interculturalidad, condiciones Grupo 2: Recuadro “Condiciones para desarrollar…” Grupo 3: Vigilancia epidemiológica y recuadro “Indicadores…” Grupo 4: Modelo de salud intercultural y recuadro “Principios del modelo…” Grupo 5: Armonización intercultural Cada grupo hace una síntesis y la presenta al resto, en plenaria. Actividades sugeridas para la Unidad 3: • Revisamos el recuadro “Evidencia de los desafíos en la atención de la salud de los pueblos indígenas”. En plenaria, reflexionamos acerca de cuáles situaciones se presentan en nuestra comunidad, región o país; identificamos las principales entidades públicas relacionadas con la prestación de servicios de salud en las comunidades indígenas: ¿cuáles son sus funciones específicas en torno a la salud de los pueblos indígenas? Posteriormente, tratamos de averiguar si hay algún tipo de coordinación entre estas entidades y si hay participación de entidades privadas. También podríamos conversar cada uno con un dirigente indígena local, regional o nacional sobre las gestiones realizadas para la atención de los servicios públicos de salud. ¿Cuál ha sido la experiencia? ¿Cuáles luchas se han impulsado para lograrlo? • Leemos los cinco principios que estableció la Organización Panamericana de la Salud para el desarrollo de políticas de salud indígena. Nos reunimos en grupos de tres personas para discutir acerca de su significado y trascendencia; nombramos a una persona para que haga la relatoría, escribimos nuestras conclusiones y, al finalizar el ejercicio, las compartimos con los demás grupos. • ¿Sabemos algo sobre los objetivos del milenio de las Naciones Unidas? Leemos el siguiente recuadro: 265
Guía Pedagógica Los objetivos del milenio Los ocho objetivos de desarrollo del Milenio, que abarcan desde la reducción a la mitad la pobreza extrema hasta la detención de la propagación del VIH/SIDA y la consecución de la enseñanza primaria universal para el año 2015, constituyen un plan convenido por todas las naciones del mundo y todas las instituciones de desarrollo más importantes a nivel mundial. 1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre. 2. Lograr la enseñanza primaria universal. 3. Promover la igualdad entre hombres y mujeres y la autonomía de la mujer. 4. Reducir la mortalidad infantil. 5. Mejorar la salud materna. 6. Combatir el VIH / SIDA, el paludismo y otras enfermedades. 7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. 8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. Discutimos acerca de la importancia de estos objetivos para los pueblos indígenas de nuestro país. ¿Qué observamos en nuestra comunidad respecto de lo que plantean los objetivos? ¿Cuáles de ellos están relacionados con la salud? Si tenemos acceso a internet, buscamos más información acerca de este asunto; averiguamos cuál es el nivel de cumplimiento de nuestro país y si se ha hecho algún esfuerzo específico relacionado con los pueblos indígenas. • Cinco de las personas participantes van a ofrecerse como voluntarias para leer las partes que corresponden al Fondo para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de América Latina y el Caribe, el BID, el Enlace Hispano-Americano de Salud, la Red de Salud Indígena de la Amazonía, la Escuela Latinoamericana de Medicina y las Brigadas Médicas Cubanas y otros organismos internacionales. Van a hacer una síntesis de lo leído y nos explicarán a las demás en qué consiste cada una de estas iniciativas. Discutimos en plenaria su importancia para la salud indígena. • Nos dividimos en cinco grupos para analizar la parte sobre Acciones de políticas de salud indígena de los Estados. Cada grupo va a analizar tres países, además del propio. Como siempre, nombramos a una persona para la relatoría y hacemos un papelógrafo. Leemos y analizamos la información sobre los tres países que nos correspondieron, comparándolos entre sí y respondemos estas preguntas: ¿En cuál de los tres países se presentan los mayores avances en la aplicación del enfoque de interculturalidad en salud? ¿Por qué nos parece que eso es así? ¿Cuáles son las acciones más destacadas en cada país? ¿Cuáles son los países más atrasados? Vemos la información sobre nuestro país y contestamos: ¿Conocemos las acciones que allí se presentan? ¿Dónde ubicaríamos a nuestro país, entre los más adelantados o los más atrasados? ¿Por qué? 266
Page 4 and 5:
Instituto Interamericano de Derecho
Page 6 and 7:
Salud indígena y derechos humanos
Page 8 and 9:
Page 10 and 11:
Page 12 and 13:
Page 14:
Módulo 1 Medicina indígena tradic
Page 17 and 18:
Módulo I Unidad uno Fundamentos de
Page 19 and 20:
Módulo I Estos derechos avalan la
Page 21 and 22:
Módulo I Otros términos para la m
Page 23 and 24:
Módulo I que deben realizarse obse
Page 25 and 26:
Módulo I En el caso de los miskitu
Page 27 and 28:
Módulo I que debe guardar “cuido
Page 29 and 30:
Módulo I El parto entre las mujere
Page 31 and 32:
Módulo I que, muchos sukias han in
Page 33 and 34:
Módulo I Consejo de Médicos y Par
Page 35 and 36:
Módulo I salud pública, la OMS, m
Page 37 and 38:
Módulo I Por otro lado, han surgid
Page 39 and 40:
Módulo I 2.3 La bioprospección y
Page 41 and 42:
Módulo I Caso: La biopiratería de
Page 43 and 44:
Módulo I Comparación de las cuali
Page 45 and 46:
Módulo I dentro de las especificid
Page 47 and 48:
Módulo I único llamado a “salva
Page 49 and 50:
Módulo I terapeutas indígenas y l
Page 51 and 52:
Módulo I También resalta la produ
Page 53 and 54:
Módulo I a financiar el funcionami
Page 55 and 56:
Módulo I Bibliografía Borge, Carl
Page 58:
Módulo 2 Derecho indígena a la sa
Page 61 and 62:
Módulo II Unidad uno El derecho in
Page 63 and 64:
Módulo II tienen la responsabilida
Page 65 and 66:
Módulo II a los minusválidos. El
Page 67 and 68:
Módulo II comunidades indígenas,
Page 69 and 70:
Módulo II Resumen de la Iniciativa
Page 71 and 72:
Módulo II Pacto Internacional de D
Page 73 and 74:
Módulo II El último informe donde
Page 75 and 76:
Módulo II Convenio sobre la Divers
Page 77 and 78:
Módulo II Cap. IX Situación de lo
Page 79 and 80:
Módulo II acceso a servicios de sa
Page 81 and 82:
Módulo II sociedad por su condici
Page 83 and 84:
Módulo II País Normativa interna
Page 85 and 86:
Módulo II Un elemento significativ
Page 87 and 88:
Módulo II con los pueblos indígen
Page 89 and 90:
Módulo II a) Toda acción de salud
Page 91 and 92:
Módulo II política nacional de sa
Page 93 and 94:
Módulo II las Comunidades de la Co
Page 95 and 96:
Módulo II Perú La legislación so
Page 97 and 98:
Módulo II 2.3 Implementación de l
Page 99 and 100:
Módulo II Hacia una abogacía en s
Page 101 and 102:
Módulo II La estrategia del plano
Page 103 and 104:
Módulo II Bibliografía Alto Comis
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Mitos en torno al agua Salud indíg
Page 116 and 117:
El agua como ser vivo: Salud indíg
Page 118 and 119:
1.5 A manera de sumario Salud indí
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
2.1 Largo camino para su configurac
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
¿Qué es el derecho consuetudinari
Page 138 and 139:
3.2 Legislación de aguas y pueblos
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
4.3 Desarrollo del proyecto Estrate
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
El Salvador Salud indígena y derec
Page 160 and 161:
Page 162:
Módulo 4 Políticas de salud indí
Page 165 and 166:
Módulo IV Unidad uno Políticas p
Page 167 and 168:
Módulo IV Institucionalidad públi
Page 169 and 170:
Módulo IV sujetos de las política
Page 171 and 172:
Módulo IV Las políticas de salud
Page 173 and 174:
Módulo IV nos vestimos, alimentamo
Page 175 and 176:
Módulo IV La diferencia entre mult
Page 177 and 178:
Módulo IV • El consenso y la con
Page 179 and 180:
Módulo IV La validación cultural
Page 181 and 182:
Módulo IV Vigilancia epidemiológi
Page 183 and 184:
Módulo IV Principios del Modelo de
Page 185 and 186:
Módulo IV Armonización intercultu
Page 187 and 188:
Módulo IV Diseño arquitectónico
Page 189 and 190:
Módulo IV Heterogeneidad étnica y
Page 191 and 192:
Módulo IV Recientemente el Program
Page 193 and 194:
Módulo IV Sin Fronteras, pero en l
Page 195 and 196:
Módulo IV Escuela Latinoamericana
Page 197 and 198:
Módulo IV desde el año 2001 ha im
Page 199 and 200:
Módulo IV diferencias culturales,
Page 201 and 202:
Módulo IV -con enfoque intercultur
Page 203 and 204:
Módulo IV c) Casi todos los paíse
Page 205 and 206:
Módulo IV Colombia: Varias organiz
Page 207 and 208:
Módulo IV una farmacia (que dispen
Page 209 and 210:
Módulo IV CENTRO PARA LOS DERECHOS
Page 211 and 212:
Módulo IV Bibliografía Alarcón,
Page 214:
Guía Pedagógica Elaborada por Luc
Page 217 and 218: Guía Pedagógica Primera parte Asp
Page 219 and 220: Guía Pedagógica Hay dos clases de
Page 221 and 222: Guía Pedagógica varón, tiene que
Page 223 and 224: Guía Pedagógica C. El sistema int
Page 225 and 226: Guía Pedagógica En los informes a
Page 227 and 228: Guía Pedagógica 4. Conceptos rela
Page 229 and 230: Guía Pedagógica d) La sociedad ci
Page 231 and 232: Guía Pedagógica mediano (hasta 5
Page 233 and 234: Guía Pedagógica Evaluación Termi
Page 235 and 236: Guía Pedagógica iii. El ámbito d
Page 237 and 238: Guía Pedagógica • Los indígena
Page 239 and 240: Guía Pedagógica 3. Aspectos prác
Page 241 and 242: Guía Pedagógica • Responsables:
Page 243 and 244: Guía Pedagógica D. Otras sugerenc
Page 245 and 246: Guía Pedagógica Tercera parte Tal
Page 247 and 248: Guía Pedagógica 4.2 Teorización
Page 249 and 250: Guía Pedagógica dos sistemas de s
Page 251 and 252: Guía Pedagógica Taller dos: Derec
Page 253 and 254: Guía Pedagógica Pasos a dar: 1. N
Page 255 and 256: Guía Pedagógica contenidos, hacem
Page 257 and 258: Guía Pedagógica 4.3 Vuelta a la p
Page 259 and 260: Guía Pedagógica 4. Desarrollo 4.1
Page 261 and 262: Guía Pedagógica Actividades suger
Page 263 and 264: Guía Pedagógica Taller cuatro: Po
Page 265: Guía Pedagógica Grupo 1: Leemos l
show all

Salud indÃ­gena y derechos humanos. Manual de contenidos - IIDH

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Salud indÃgena y derechos humanos. Manual de contenidos - IIDH