Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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RÉSUMÉ
À une époque complexe où la réflexivité critique s'avère indispensable.
nous assistons, paradoxalement, à une volonté, soucieuse de rationalité technique,
d'éliminer l'enseignement de la phllosophie qui a pour fonction de promouvoir
cette attitude réflexive. Cette menace omniprésente pousse les enseignants de
cette discipline à se justifier en se rabattant sur des techniques qui semblent avoir la
caution de la science mais n'améliorent pas forcément l'intérêt des étudiants et
leur enthousiasme pour la philosophie.
Nous proposons dans cette étude de sonder la possibilité théorique d'une
autre alternative. une didactique prenant en considération la séduction plutôt que
la seule instrumentation technicienne.
Pour atteindre notre objectif, nous avons analysé ce que cette relation
sociale de séduction impliquait en utilisant l'étude sociologique de ce thème par
Baudrillard (1979). Cet auteur nous a permis d'élaborer un cadre conceptuel
susceptible de trouver quelques supports dans le discours des sciences de
l'éducation [Daignault (1985); Laton (1991)] même si ce sujet ne semble pas
intéresser généralement la recherche éducative. Ce cadre conceptuel décrit
d'une manière plus référencée les conditions théoriques d'une didactique de la
philosophie alimentée par Jo séduction, didactique qui ne peut se comprendre
que par son opposition à une didactique axée sur la production et la rationalité
technique. Soutenu alors par une hypothèse plus structurée, nous avons voulu lui
donner plus de poids en tentant de révéler dans l'histoire de l'enseignement
philosophique la présence de ces didactiques duelles et leurs errements possibles.
Cette enquête a mis en évidence l'existence de leurs confrontations didactiques et
leurs limites mutuelles. ce qui confère à notre projet théorique une certaine
viabilité. non sur un plan normatif. mais sur un plan ontologique. en tant que mode
relationnel possible. Pour terminer notre étude. nous proposons un modèle
descriptif d'une didactique du philosopher qui intègre séduction et instrumentation
technicienne sans sombrer dans leurs écueils respectifs. Ce modèle décrit une zone
proxjmale de développement de Jo réflexivité critique où s'interpénètrent
didactique de la séduction et didactique instrumentale de production. Cette
description d'une zone. susceptible de générer davantage le goût du philosopher.
pourrait éventuellement ouvrir la voie à d'autres études théoriques plus spécifiques
et donner lieu à des recherches vérificatoires sur le terrain.
Mots clefs: Didactique, Philosophie. Séduction. Complicité, Production.
Transparence.