Didactique, philosophie, transparence et séduction - Depositum

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CONCLUSION GÉNÉRALE
Nous avons analysé les multiples dimensions du concept de séduction à
travers l'étude de Baudrillard (1979).
Nous avons tenté de réduire à quelques axes principaux ces multiples
aspects. Nous avons vu que la relation de séduction constituait la négation de
l'exhibition productive. la négation du culte de la transparence. Nous avons vu
qu'elle résidait essentiellement dans la réversibilité des signes. dans le jeu de leur
ambiguHé. dans le maintien de la part secrète du réel. Nous avons constaté que
cette relation de séduction était principalement une relation interpellant la
complicité tacite de l'autre et non un contrat sous l'ordre de la Loi. Nous avons
établi aussi. qu'en tant que processus voué inéluctablement à passer. la séduction
ne pouvait être strictement réduite à une technique stéréotypée qui l'enfermerait à
jamais dans une prétention à l'être qu'elle refuse fondamentalement. Nous avons
vu aussi que ces considérations sur la relation de séduction trouvaient un écho
favorable dans le discours pédagogique.
L'étude de Janine Laton (1991) a indiqué que la perception de la relation
de séduction. dans le domaine de l'éducation. était chargée d'ambivalences
affectives et intellectuelles. Attirant immanquablement tout en incitant à la peur et
à la prudence. la relation de séduction semble être inhérente à la relation
pédagogique. Si Laton considère qu'elle n'est que le reflet d'une insuffisance au
niveau de la formation et. partant. une stratégie d'amateur dont on pourrait
éventuellement se libérer. en référant à la psychanalyse. l'auteur nous montre